小学语文S版一年级下册第二单元教学设计.doc

第二单元教学建议（1）关于识字写字。识字写字是低年级的重要学习任务。既是阅读的基础，也是良好学习习惯培养的重要途径。教师在进行识字写字教学过程中不能单纯地只教字形的掌握和书写。应该根据不同的学习内容提高学生各方面的语文素养。 首先，对于本单元的生字应具体分析，区别对待，教学方法不能千篇一律。有的字比较简单，可以让学生自己自学。如：“叶、间、村、沙等”；有的可以渗透一些汉字的构字规律，引导学生根据汉字特点记字，使学生掌握一定的记字方法。如：“苗：田里面刚长出的庄稼，像小草一样。”“忙、放、菜、空、村”等，引导学生利用形声特点记字；这样，学生既能比较牢固地掌握字的音、形，还可以在字义上有所感悟。 在学习汉字过程中，教师还应准确把握生字的重、难点，有针对性地进行强化。如：“朵”上面不能写成“几”；“放”右边是四笔反文。不是三笔折文；“忙”的右边最后一笔不要写成竖弯钩；“春”下面是“日”不要写成“目”等。另外，像有些同音字、形近字、多音字，要适时适度地进行比较、区分。 学习汉字过程中还要注重学生的情感态度与价值观的整合。培养学生对汉字的热爱之情、激发他们识字、写字的热情。在学习中还应注意合作学习意识的培养和合作能力的提高。适时适量地进行小组交流、合作等方式进行学习。特别是要引导学生能够对自己、对别人进行正确的评价。 识字过程，教师更应该注意引导学生学习方法的掌握和运用。明确“教是为了不教”的道理。如利用每课中汉字的不同特点对汉字进行归类学习。同时还要注意尊重学生的个性，发展创造性，鼓励学生用自己的方法进行学习，适当点拨，引导学生科学、有效地学习。（2）关于阅读教学： 阅读教学是学习语文的主要内容，各种语言知识的掌握、语文能力的培养、情感的激发及对语言的理解、运用都是在阅读过程中形成的。教师应在阅读教学中全力挖掘教材，利用教材中的各种因素，通过多种途径全面提高学生的语文素养。建议加强以下几方面的教学：A：努力创设问题情景，激发阅读兴趣。提出问题是阅读教学中最常用的教学方式。阅读过程中发现、提出、解决问题是触发学生弄清事物本质的迫切愿望，激发主动探究的思维动力。教师可以根据不同的课文设计不同的问题情景，如：故事情景，活动情景，游戏情景，动画情景这些都可以掀起起学生心潮的层层波澜，可以使学生凝神静思，小手高举，口若悬河；可以使课堂高潮岩起，笑声朗朗，掌声阵阵。在山青青导入中可以以画面展示激发学生思考：你觉得画中的景色怎样？引导学生观察、思考、表达，进而引导学生带着问题读课文，看看文中怎样描述的；小树谣可以让学生在初步感知课文后研读课文三部分中每部分讲述的小树有什么不同。教学可以参考课后练习中的问题设置情景，引发学生思考和品读。在设计问题时应注意整体感知，避免串讲串问和为了问而问，要尊重学生的学习需求，符合学生的认知水平，不能一味地讲求问深、问透。B：注重学生读书的失效性，切实落实“以读为本”。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。在阅读教学中教师必须转变角色，使教师的讲读变学生的研读。给学生充裕的时间去读。当然时间的充裕不是指单纯的重复读书，而是有层次、有目的、有效果地读书。要真正做到书是学生自己读的，自己读懂的、自己会读的、自己读好的，读完自己会用的。应该少讲多读，精讲精读。如：春雨的颜色一课可以这样设计：首先引导读课题，读后质疑：春雨有颜色吗？为什么课题这样写？春雨有什么颜色？然后引导学生读中解决问题：春雨的颜色有绿、有黄、有红。进而深入品读：为什么燕子、麻雀、黄莺说的颜色各不相同？从而启发学生读出自己不同的感受。学生各自体验不同，读的语气也不同。有的可能读出神秘的语气，有的可能读出争论的语气，还有的读出赞美的语气 在对文章的段落学习中也应引导学生自主探究。如燕子、麻雀、黄莺的语言描写是相似的，对于这些重复的语句，应该让学生通过读来进行对比感悟，以至于模仿练习。阅读中的朗读训练也要通过学生的反复研读来感受的。不能单纯靠老师在技巧上进行指导。例如春雨的颜色中的首、尾两段，都出现了雨声的描写：“沙沙沙，沙沙沙”“沙沙沙，沙沙沙”该如何朗读，教师要引导学生根据文中的描写“春姑娘纺出的线、轻轻洒落”和“下得更欢了”来感受情景、读出语气。 C：阅读教学中应关注学生阅读习惯和阅读能力的培养。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的习惯、有效的方法是学生终身发展的关键。阅读教学担负着多方面培养习惯、掌握方法的任务。如：阅读与倾听、阅读与思考、阅读与动笔、阅读与表达等等。对这些习惯的培养与能力的提高及方法的掌握，教师应持之以恒地在每一节课中有意识地进行训练与培养。1倾听的习惯与能力。丹尼斯在美国教学创意手册中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。语文能力应首先把这种基本要素作为强调和培养的目标。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。对低年级教师来说，应该特别关注学生的听。不仅听老师说，还要听同学说、听录音等，教师可以采取多种方法促进倾听习惯的养成、如激发情趣、复述、判断对错、补充、修改等。2边读边想的习惯与能力。教师在学生读书时要有意识、有目的、有计划地培养学生读书时思考的习惯，可以采取读前布置问题、读后提出问题、读中研究问题、读中想象情景、读后交流感受等训练方式来促进学生的思维习惯。如：春雨的颜色教学中可以引导学生想象：你可以想象一下春雨还有什么颜色吗？别的小动物或植物会怎样说？你会怎样说？3边读边动笔的习惯与能力。“不动笔墨不读书”。教师在训练学生动笔读书方面既要给予足够的重视，又要适合学生的年龄特点。对于低年级儿童来说，可以先从一边读一边标出自然段、圈出不认识的字、找出不明白的地方画问号、根据老师要求画线等入手培养。D：关于朗读训练： 朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。不仅如此，在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，都会对学生起着潜移默化的作用。因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。 朗读时要求学生读得流利、有感情，就必须做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。在记忆中唤起已有的类似生活经验，具体感知和体会课文中所蕴含的思想感情。所以，在阅读教学中，应经常做到以朗读为主线，让学生在朗读中感受作品的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理解言外之意，与作者产生思想上的共鸣。如山青青一文每段最后一句 “鸟儿鸣叫一声声、山花朵朵笑盈盈、春风春雨绿蒙蒙”，写出了春天的水色彩与生机。为了让学生鸟叫声的悦耳、花开得灿烂、春雨带来的新绿，可以先让学生换词句朗读，如：“鸟儿在鸣叫。山花开放了。春风刮来了，春雨下起来了。”然后进行比较，体会出文中描写的意境，再让学生欣赏相关的影像或图片，随优美的音乐感情朗读，这样就会真切感受到春天的美好。 （3）关于说话写话 解读语文课程标准对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们长说的“我手写我口”。同时强调写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。淡化文体，重在激发学生练笔兴趣。 低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。语文百花园中的写话训练的内容是“仔细看图，说说图里都有什么，再写下来”。春天在孩子的眼里并不陌生，他们有很多的体验与感受，但你一开始就让他们把春天的发现说出来，他们会感到无从说起，即使能说也是支离破碎的语言，达不到训练的要求。那么要敞开学生的心扉，让他们有内容表达，乐于表达，敢于表达，就要引导学生先走进生活，走进大自然，在具体的场景活动中让学生体验，这样的感性认识学生会积累大量的素材，也就是“厚积而薄发”。故此教师在让学生说话写话前应首先激发学生的情趣 ，因为兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，应该让学生先自然地说出生活中对春天的感受，置身在春天的气息里，再出现书中的画面，引导学生观察、表达。在学生自由表达的基础上教师适当点拨。不要限定学生的思路。要尊重学生个性。指导学生写时要注意规范学生的书写格式和标点。 （4）关于“语文大课堂”新大纲中明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。学校、教师要充分利用课本以外的语文教育资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力。使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。 本单元安排了“和春天交朋友”的综合实践活动。教师在进行教学中应该大胆放手，让学生结合生活实际，把语文、音乐、摄影、美术结合起来，整体感知春天，并把所学到的知识运用在实际生活中。在学生综合实践活动过程中，教师要充分调动学生的自主性、合作性不必对学生要求过多过细，要及时给予学生鼓励与支持，让学生体验到成功的快乐。在学生的活动中适当点拨。如：合作方式、评价引导等。1、山青青山青青是语文出版社教材中课文第一课，它是一首短小优美的儿歌，写的是春天来临时大自然的变化.。课文一共三句，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句话是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。本课语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满童趣。教学目标：1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。教学重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。教学难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。教学方式：自主、合作、探究教学准备：课文插图，生字卡片或者课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时教学内容：认字、读文教学目标：1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。2正确、流利地朗读课文。一、设置情景，引入课题1看图说话。挂图显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）2引入课题。这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课山青青。3齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？二、初读课文，读准字音1自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。3指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。6指名读全文；评读。三、再读课文，读中感悟1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。2小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。3你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。4指名读、评读。5把课文美美地读给你的同桌听。6 全体诵读课文。7指导背诵课文。8你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？四、总结全文，布置作业1读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话）2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。 第二课时教学内容：指导写字教学目标： 1 背诵课文，在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。 2 指导写好6个生字。一、复习引入1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？2再放图片，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？二、学习生字1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。2去掉拼音读生字词，开火车读。3自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？4你能用哪个字来组词或说一句话？5观察这几个要求写的字，你发现了什么？6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。7同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。8老师检评。作业设计1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。板书设计：山青青山 水 鸟儿叫树 草 山花笑苗 田 风雨绿2、小树谣这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。设计理念 根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。教学目标1.认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。2.正确、流利地朗读和背诵课文。3.培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。重点难点重点：正确、流利地朗读和背诵课文。难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”以及小树和小鸟说的话。教具准备：电脑课件。教学时间：两课时。教学方式：自主、合作、探究教学过程第一课时教学内容：读课文、认字教学目标：1.认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。2.正确、流利地朗读课文。一、激趣引入，揭示课题1.展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？2.揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容？（小树谣就是小树的歌谣）小树会唱些什么歌谣呢？二、初读课文，读通读顺1.自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。2.边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。3.同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。4.开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。5.再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。6.四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。7.指名读，评读，自荐读。（他读的有哪些地方值得你学习？哪些地方你可以超过他？）三、再读课文，读中感悟1.读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容？2.选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么？然后四人小组交流交流你的收获。3.检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么？（1）读了第一小节，你明白了什么？（我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢）小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴（指导学生看小树长出绿芽的图），你能把这节读好吗？指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。（2）读了第二小节，你懂得些什么？（我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞）小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了（指导学生看小树长出红花的图），你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗？指导读，两个“红”字应读得稍重一点。（3）读了第三小节，你又知道了些什么？（我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢）小树对小鸟真好呀！谁能把小树说的话读好？再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么？四、总结全文，回归整体这节课，你知道了些什么？第二课时教学内容：阅读、写字教学目标：1、会写“成、对”等6个字。2、背诵课文，培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。一、复习，引入新课1.认读生字。2.回忆课文内容。二、背诵，诵中感悟1.谁能把课文准确、流利地读一读？2.练习背诵，同桌互相背背看。3.指名背；会背的同学站起来背。三、书写，学会生字1.认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。2.仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。3.你发现了什么？（比如你觉得哪个字最难写？哪些部首你认识，哪些是新出现的？这些字是什么结构？你最快记住了哪个字？你是怎样记住它的？这个字写的时候要特别注意哪些笔画？小组交流，互相说说。）4.教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。5.指导学生先描红，再独立书写。6.引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。四、识词，积累运用1.认读“词语花篮”里的词。2.你从这课里还学会了哪些新词？把你最喜欢的几个填在花篮里。3.选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。作业设计：1、 朗读课文，背诵课文。2、 读一读，说一说。春 春风 春雨 春天 （ ）叶 绿叶 红叶 树叶 （ ）板书设计：小树谣嫩芽 花蕊绿 红树梢 花苞等小树-大树（小鸟筑巢）3、古诗两首教学目标1认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。2会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。3学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。4正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学方式：自主、合作、探究教学时间：两课时教学准备挂图、字卡。 教学过程 第一课时教学内容：学习春晓教学目标：1、 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、 认识“落、少”，会写“少、处、春”。一、谈话：前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片（或看书）出示春晓诗文。）。二、读课文，读准字音：请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）1检查读音情况：（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处。（2）讨论认准这些字的方法：春三、再读诗文：检查读音。1自由读。2同桌互相读。3指名读。四、识字、理解、感悟、朗读：学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。具体解决问题：（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？C结合“日字旁”理解字义与太阳有关。指早晨。D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。D：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“sho”“sho”。E：整体感悟情景，有感情地朗读课文。五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等六、写字： 少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。七、布置作业：1必做：背诵古诗、抄写生字。2选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。板书设计：春晓春眠/不/觉晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风/雨声，花落/知/多少。 第二课时教学内容：学习古诗村居教学目标：1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、学会古诗中的生字词，并会写。教学过程一、谈话导入、解题、学习“村居”。1、上节课我们学习学习了春晓，谁愿意给大家背一背？2、学生背诵春晓3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗村居。4、齐读课题，学习“村”：问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。）二、激发兴趣、整体感知。1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？三、初读课文，识字，读正确、流利。1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。2、用卡片检查生字、指导识字。3、检查指导读课文，指导读流畅。四、理解词句，了解诗的大意。1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：拂：轻轻地擦、扫。纸鸢：风筝。烟：春天蒸腾起的烟雾。五、指导朗读，体会诗情画意。1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。2、师生共赏。3、朗读指导：草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。六、熟读成诵。自由背诵、同桌检查。七、指导写字。同桌研究，重点指导：忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。八、布置作业：必做：抄写、听写字词、背诵。选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。板书设计：村居草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。 4、春雨的色彩春雨的色彩是语文出版社S版材语文一年级下册春天这一主题单元中的第四篇课文。这是一篇想象课文，通过三只小鸟对春雨到底是什么颜色的这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩第二课时共同学习探究课文的三、四、五自然的内容。春雨到底是什么颜色的这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。本篇课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以本课时我想利用多媒体辅助教学，创设情境，通过美妙的音乐，优美的画面,调动学生的多种感官，再加上饱含感染力的感情朗读，有效地将学生的主观情感移入文境。降低学生理解课文的难度。将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，让学生真切地感受到春雨美，春景美，春天美。在这样美妙的情境中，以境促读，以读促情，才能促进学生主动地朗读，去感悟感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：知识与技能目标：1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文内容。过程与方法目标：1、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。2、能主动地与学生进行合作学习。情感、态度、价值观目标：了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。教学重点：1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。2、正确、流利地朗读课文，能争角色表演课文。教学难点：体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化.教学方式：自主、合作、探究 教学准备：1、课文录音及多媒体课件。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、学生在下春雨的日子里观察春雨教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，认识生字教学目标：1、认识“线、论”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程： （一）、情境导入1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！ 2、欣赏多媒体课件，配乐春雨沙沙沙，把学生带入充满诗情画意的意境之中。3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题春雨的色彩，并指导轻声读课题。）（二）、初读课文，识记生字1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）5、出生字词语，学生开火车读。（三）、指导观察，学会写字1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）3、学生书写，展示作品，点评。 （四）、布置作业，激发兴趣1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。2、学一首描写春天的歌曲或诗歌。第二课时教学内容：阅读教学、指导写字教学过程：（一）、复习旧知，认读生字1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习春雨的色彩这篇课文。二、品读全文，感受春雨之美1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板书：春雨 复习会认字“线”，并组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。2、出示课文最后一段，朗读质疑。（1）认“欢”字，并换偏旁记字。（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）（2）分角色朗读，讨论：A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字：淋 洒 滴 油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“花了，花也了。”（5）分角色朗读对话。（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。（四）、课后拓展，发散学生思维1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。） 3、古人眼中的春雨又是怎样的?A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗早春、清明时节和暖风。B：学生配乐背诵草、春晓、咏柳、春夜喜雨。（五）、布置作业。1、有感情地背诵课文。2、用你手中的画笔，画出春天的美景。板书设计：2、春雨的色彩（板画绿色春雨） 落、淋（板画红色春雨） 洒、滴 （板画黄色春雨） 落、落春 雨 是 彩 色 的5、世界多美呀教材分析： 本文是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。第二、三、四自然段写小鸡所看到的蛋壳外的美丽多彩的世界。课文有两条线索：一条是小鸡在孵化过程的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。教学重点：正确识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点： 朗读课文，了解小鸡的孵化过程。教学方式：自主、合作、探究教学时间：两课时教学准备：课件教学过程：第一课时教学内容：认字、读文教学目标：1、有感情地朗读和背诵课文。2、通过朗读课文，了解小鸡孵化过程，感受这个世界的美，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。教学过程：一、 交流词语，新课导入师：小朋友们，你们在课外都认识了哪些颜色的词语呢？生：蓝色、粉红色生：碧绿碧绿生：五颜六色师：老师这儿也收集了一些颜色的词语，一起读读吧。（出示词语：红彤彤、绿油油、黄澄澄、金灿灿、白茫茫、红艳艳、五彩缤纷）师：颜色的词语真是丰富多彩呀，我们的世界也是多姿多彩的。这节课我们继续学习第17课（生齐读课题：世界多美呀）。语文的学习是一个积累的过程，本环节既可以让学生把平时学到的表示颜色的词语积累起来，又可引导学生从颜色的丰富多彩认识到世界的美丽，在学生心中埋下美的种子。二、 创设情境，角色体验（一） 学习第一段1、 师（边点击课件边引读）：瞧，鸡妈妈蹲着（孵小鸡），一蹲蹲了（许多天），蛋壳里的小鸡先是（睡着的），后来它（醒了），看见四周（黄乎乎的）。2、 师：如果你是这只蛋壳里的小鸡，一睁开眼看见这黄色的世界，你会想些什么呢？生：整个世界都是黄色的呀！（师根据生述贴板书）师：小鸡，你现在心情怎样？生：我很失望，我原先以为世界应该是很美的，可现在看见的都是黄色。师：哦，你很失望，读吧，小鸡。（生读句子：整个世界都是黄色的呀！）师：读得真好，我瞧你眉头都皱起来了。生：我觉得很无聊，没意思。师：读吧。（生读略）生：我觉得自己一个人呆在蛋壳里，太孤单了。3、 小组比赛读。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本环节教师通过课件的形象画面加语言描述，创设情境，引导学生入境动情，从小鸡的视角去感受，去体验，以悟促读。（二） 学习第二段1、 师：整个世界真的是黄色的吗？（生齐：不是）哇，一个个说的信心十足，小鸡们，你们后来看见的是一个怎样的世界呢？生：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。（师根据生述贴板书）2、 师：在文中找到这句话了吗？自己读读，看看哪里美？生：我觉得天空很美，蓝湛湛的。师（点击课件）：是呀，多美的天空呀，读吧。生：我觉得树木绿茵茵的，很美。师（鼠标指课件中的树木）瞧，美吗？（生齐：美）大家都认同你了，读吧。生：我认为小河碧澄澄的，很美。本环节中，利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。3、 师：多美呀，我们也来当当小作家，看图用“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”说话。（点击课件，出示画面）生：大白鹅在碧澄澄的小河中游泳。生：小猫在绿茵茵的柳树下玩耍。生：蓝湛湛的天空中飘着几朵白云。4、 师：真棒，咱们班的小朋友将来肯定是个大作家。你们还见过哪些东西是蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的呢？生：大海是蓝湛湛的。生：草地是绿茵茵的。生：足球场是绿茵茵的。5、 师：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，多美的一幅画呀！想读吗？（出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）指名读。师：真好，封你为擂主，“银河之星大擂台”开始了，不过我们今天不是比唱歌，而是比朗读。生朗读擂台赛。师：我也想试试，行吗？（师范读）喜欢吗？一起读吧。6、 师：这些美丽的景色是小鸡透过（生答洞眼）看到的，小鸡啄洞眼容易吗？（生齐：不容易）你是从哪知道的？生：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。（出示句子）师：小朋友自己读读，加上动作，体验一下小鸡啄蛋壳的情景。生自由读，再指名读。师：我感受到了，你啄得很辛苦，能告诉大家你读得这么好的秘诀在哪吗？生：读慢一点。师：大家试试吧。生自由练读，男女生赛读。7、 齐读第二段。以读为本，注重培养语感。在本环节中，有层次、有重点、循序渐进地进行朗读训练，采用多种形式，学生自读、练读、美读、赛读、动作表演读，教师再发挥范读的效用，努力营造和谐、宽松的朗读氛围，感染学生，实现以读悟情。（三） 学习第三、四段1、 师：小鸡透过洞眼看到了天空是（生答蓝湛湛的），树木是（绿茵茵的），小河是（碧澄澄的）。看到这些，小鸡还会想：整个世界都是黄色的吗？（生齐：不会）那你们在想什么呀？（根据生述贴板书：原来世界这么美丽呀！）2、 小鸡，你现在心情怎样？读吧。指多生读。3、 师：小鸡们，你们现在还会满足于透过洞眼看外面的世界吗？（生齐：不会）那你会怎样做？生：我会把蛋壳撑破了。生：我要出去看外面的世界。师：你们都想到一块儿了。来，自己读读第三段，可以加上动作，感受一下小鸡的心情。指名读师：我想问问小鸡，当你撑破蛋壳时，你心里在想什么？再读读吧。（指多生读）4、 小鸡终于出壳了，它多高兴呀，听，（点击课件，播放小鸡叫声）小鸡在叫呢！它在说什么呢？指名说。5、 齐读第四段6、 指导背诵第三、四段（配上动作）低年级学生活泼好动，喜欢表演，本环节通过让学生扮演小鸡角色表演读、背，引导学生进入情境，体验角色，词句在孩子的心中鲜活起来。三、 拓展思维，语言发展1、 师：是呀，世界多美呀！小鸡们，我们一起去旅行吧。（点击课件，配上音乐）我们来到了公园里，看到了什么？生：我看到树木、湖水、花朵师：小鸡想用颜色的词语来形容，谁能帮帮它。生：我看到绿茵茵的树木，红艳艳的花儿。生：我看到湖水是碧澄澄的，荷叶是碧绿碧绿的。2、师（点击课件）：旅游的下一站是果园，我们去看看吧。生：我看见果园里有红彤彤的苹果，绿油油的西瓜。生：我看见满树都是黄澄澄的香蕉。3、 师：小鸡们，你们还想去哪里玩呢？生：我想去看看北京天安门。生：我想去坐飞船，去太空旅游。生：我想去田野看看创设情境，启发学生进行发散思维，让学生身临其境地畅想，既发展了语言，又让学生领略了世界的美丽，情感在学生心中酝酿。四、 总结全文，情感升华1、 师：世界真是五彩缤纷啊！看到这些，你们心中最想说的一句话是什么？2、 （指课题） 让我们一起在心底默默地说世界多美呀！ 让我们对着大海诉说世界多美呀！ 让我们对着蓝天大声呼喊世界多美呀！三次齐诵课题，让学生抒发出心中激荡已久的情感，层层迭起，掀起情感的高潮，热爱世界，热爱大自然的情感油然而生。五、 布置作业，课外延伸师：在大自然中，美无处不在，小朋友们，睁大你漂亮的眼睛，认真观察，然后把看到的美用画笔画下业，下节课我们办一个“美的世界”展览，大家互相交流。板书设计：（小鸡图） 整个世界都是黄色的呀！ 原来世界这么美丽呀！ 天空是蓝湛湛的 17、世界多美呀 树木是绿茵茵的 小河是碧澄澄的 第二课时教学内容：指导写字教学过程：一、复习齐读课文二、指导书写，把字写美1过渡：课文读美了，我们还要把字写美。2看笔顺表，自学字的笔顺。3电脑显示笔顺，再说一说。4小组学习交流、汇报。5按正确笔顺在书上描红。6在写字本上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)三、课外延伸，选择练习1把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。2邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。3写话：小鸡来到_，看见_，_。小鸡来到_，看见_，_，_。小鸡来到_，看见_，_，_。叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀!四、作业设计： 回家以后把生字写给爸爸妈妈看。语文百花园二 教学目标：1.巩固左右结构的汉字的组成特点和书写技巧。2.认识比喻句，初步体会其表达效果。3.认识常用的标点，掌握其朗读的技巧。4.围绕“春天”这个主题，进行阅读，积累，说话，写话和表演。教学重点，难点：1.巩固左右结构的汉字的组成特点和书写技巧。2.通过阅读，积累，口语表达，进一步感受春天的美好，激发学生对春天的热爱与向往之情。教学方式：自主、合作、探究教学时间：五课时教学准备：图片 课件学习过程： 第一课时教学目标：完成“我会写”、“汉字真有趣”、“连一连，读一读”以及“看谁读得好”这四道题。教学过程：一、我会写1.出示田字格中的八个字。2.逐字指名认读并加以扩词。3.引导发现，掌握规律。 （1）这几个字都是什么结构？它们的书写顺序是怎么样的？（2）指名发言，评议。（3）教师小结：八个字都是左右结构，书写时先写左边部分，再写右边部分（4）要求学生观察每个字的左右部分在田字格中的书写位置，说说你从中发现了什么。（5）学生自由发言，加以评议，补充。（6）教师小结归纳： 1.红、叶、站：左右部分大小差不多，书写时，左边部分写左半格，右边部分写右半格。2. 他、忙、油、村、鸡：左窄右宽，书写时，左边部分让给右边部分，部分笔画写在左半格。4.学生逐字练习书写。5.教师巡视，进行个别辅导。二、汉字真有趣1.出示本题中的十个汉字，认读并扩词。2.引导发现：认真观察这十个字，你发现了什么？3.学生畅所欲言，并加以评议。4.教师引导学生从以下几个方面加以理解，体会汉字的有趣。（1）这十个字都是左右结构。（2）偏旁归类：.你、他、们、伯、低、伸（都是单人旁，大部分与人有关）.很、行、往、得（双人旁）.汉字组成特点（表音、表意）.拓展：说说你还认识那些单人旁和双人旁的汉字。三、连一连，读一读。1.学生自由读本题中左右两部分的内容。2.分男、女生读左右两部分内容。3.学生仿照例子独立连线。4.指名反馈，上台板演。5.学生评议，齐读连好的句子。6.引导发现这几句话的表达方式，体会句意。（1）你觉得这几句话有什么共同点？（句式一样）_的_像_。（什么样） （东西） (什么)（2）你喜欢其中的哪一句,为什么？7.学生练习用以上句式进行说话。四、看谁读得好1.学生自由读题中的三个句子。2.教师出示句子，指名读，评议。3.让学生找出三句中所用的标点符号。4.教师板书： ， 。 ？ ！5.引导学生结合句子，说说这四种标点符号在句子中的位置以及所起到的作用。6.指名发言，评议。7.教师总结：（1） ， 位于一句话的里面，表示停顿。（2） 。 位于一句话的最后面，表示句子的结束。（3） ？ 位于一句话的最后面，表示疑问。（4） ！ 位于一句话的最后面，表示感叹。8.教师指导学生根据标点符号有语气地朗读句子。9.用以上四个标点符号进行说话练习。五、布置作业试着从学过的课文中找到含有这四个标点的句子，并带感情地读一读。第二课时教学目标完成“读读背背”、“我的采集本”教学过程：一、读读背背1.教师出示三幅插图。2.学生寻找图中的共同点：这三幅