四年级语文备课第五单元.doc

课题：小草之歌课型：新授 课时：第一课时教学目标：1阅读本单元导读，了解单元学习任务。2学习本课生字、新词。3练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。4解题、读文，初步理解课文内容。教学重点：练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。教学难点：在语言环境中理解、体会新词。教学准备及教学设计：字词卡等教学过程：一、明确单元学习任务：1导语：今天，我们又将开始一个新单元的学习，在这个单元中，我们将读到哪些有趣的故事呢？还要注意锻炼我们哪些能力呢？让我们赶快打开课本，读一读“单元导读”吧！2学生自由读“单元导读”。3交流体会。帮助学生明确：导语由两部分组成课文内容和单元训练重点（或称为学习方法）小结：这个单元又有这么多有趣的故事等我们去学习，相信同学们已经迫不及待了。但是同学们还要象以往一样，边学习边思考，不断提出问题（提示“导语”下面的“泡泡”），并通过自己深入读书去解决。二、解课题，引入新课学习：1板书课题，指名解题：题目中的“之”当什么讲？题目串起来怎么讲？（小草的歌）2启发阅读：谁为小草歌唱？歌唱些什么？请同学们打开书，我们一起来学习这一课。三、学习本课生字词：1检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。2自读诗歌，画出新词，并把带新词的语句读一读。3解词：（根据学生掌握情况进行选择）4小结：同学们都掌握了生子的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。四、练习朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。1范读课文。2自由练读课文。3指名读。谁愿意把自己喜欢的部分（一节也可以）读给大家听？师生合作，指名串读全诗。4小结：多么美的一首诗，同学们不仅要把它美美地读出来，还要把自己喜欢的部分背下来。五、布置作业：1抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。2继续练习有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。3把课文中自己喜欢的句子抄在我的采集本上。教学后记：课题：小草之歌课型：新授 课时：第一课时教学目标：1引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：理解课文内容教学难点：体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。教学准备：课前布置学生收集有关小草的资料。小草图片、洪水及沙尘图片等教学过程：一、引入：1导入：这节课我们继续学习十七课小草之歌。2背诵自己喜欢的小节。3交流抄写的语句。4小结：看来同学们都喜欢上这首诗歌了。下面让我们深入学习这首诗。二、诵读全诗，思考问题：1出示“自学提示”：默读诗歌，思考：诗歌是从那几方面赞美小草的？结合诗句的内容说一说，再把不懂的地方提出来跟同学讨论。2按提示自学诗歌，理解内容。3班内交流：哪几方面：第一部分：小草对大自然奉献多，索取少。第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。第三部分：小草生命力顽强。质疑：简略副板书学生问题（根据学生提出的问题，进行归纳、梳理，明确“哪些通过读理解”；“哪些可以在课下查阅课外资料解决”；“哪些需要结合课文内容深入体会”）针对主要问题，交流对各部分内容的理解。第一部分：小草对大自然奉献多，索取少。出示小草图片，体会小草的“渺小”。（也可以结合生活中见闻谈）出示绿草地、草原图片，体会“奉献多、索取少”。练习有感情朗读：（引导读出自豪的语气）第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。播放洪水、沙尘暴视频，感受自然灾害的凶猛。练习有感情朗读（重点引导学生从句式排列特点上，体会诗歌的韵律美）解决问题第三部分：小草生命力顽强。引入课外资料和其它文学作品辅助理解。三、总结全文，深化体会：1归纳板书，深入体会。快速浏览课文，用“”画出小草自我评价的词语，用“”画出小草的表现。归纳板书：（可让学生写）根据板书，进行师生对读。思考：如果你是一株小草，你会怎样来唱这首小草之歌？2总结：小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。3为图画题字：出示小草图，请同学添上赞美的话。（教师随即指导学生：规范语言、前当选词、调整句式，注意语言美、韵律美）四、布置作业：1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2整理我的采集本和“词语花篮”，继续丰富内容。3小练笔：我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物，但是他们同样自信、自强，试以之歌为题，进行创作。（文体不限）板书设计：渺小不惭愧不气馁微不足道不灰心不计较又弱又小击退洪水缺少目标锁住沙丘教学后记：课题：争吵新授 第一课时一、教学目标（一）学习课文生字新词。正确朗读课文。（二）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（三）通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。二、教学重点：初读课文，了解事情的起因、经过和结果。抓住课文主要内容。三、教学重点：通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。四、课前准备及教学设计：生字、词语卡片五、教学方法：小组探究法、阅读法六、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）（二）再读课文，正音正字。“嫉妒”的“嫉”注意区分（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，读“火儿”，“偷偷儿”。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。2讨论复述课文主要内容：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（注意时间、地点或情节上的变换）“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。七、板书设计：争吵嫉妒“火儿”，“偷偷儿” “防御” “哼” 告诉 “毕竟”八、作业设计：1、复述课文主要内容2、思考读了课文你有什么启示？九、教学后记：课题：争吵课型：新授 课时：第二课时教学目标：1、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。2、有感情地朗读课文。了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。3、按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。教学重点：了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。教学重点：理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。课前准备及教学设计：生字卡片教学方法：小组探究法、阅读法教学过程：一、前提测评：1开火车认读生字卡片。2指名分段读课文。二、（一）、再读课文，解决问题1师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2出示问题：“怎样争吵”。3学生自读14自然段。4指导朗读描写怎样争吵的句子。讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。5解决“争吵后各有什么表现”的句子。学生自读58自然段。讨论争吵后我的表现。.“我觉得多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读“我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）6解决“争吵的结果”。自读913自然段请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好指读913自然段理解“举起尺子”含义分角色朗读7解决“争吵这件事使我们明白了什么？”自读14自然段讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。8请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。（二）、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。（三）练笔：（可自由选择）选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。1总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）4以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。5小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。列举学生生活小事。三、板书设计：17争吵讲兄弟俩争论不休盛老师问同学们各抒己见听赞许四、布置作业：1写出下列词语的近义词。赞许（）争辩（）聚精会神（）2选择适当的关联词语填空。西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。（）他们笨，（）他们没有抓住时机。3用“不是而是”造句。五、教学后记：课题：小泽征尔的判断课型：新授 课时：第一课时教学目标：1学习本课生字，结合课文内容理解新词。2正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：了解课文内容，引导学生质疑。教学难点：引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学准备：师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。教学过程：一、引入：1齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？2小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、学习本课生字新词：1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2自学生字词。3检测：认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1练习正确、流利地朗读课文。2根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3交流初读收获。回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？指挥发现重奏还发现在什么情况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯）再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。教学后记：课题：小泽征尔的判断课型：新授 课时：第二课时教学目的：1了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3体会“只有才”的用法，并练习造句。4有感情地朗读课文。5继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点： 了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。教学准备：课外资料教学过程：一、引入。导语：今天我们继续学习小泽征尔的判断。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文1过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：自己读课文。画出有关的语句，体会当时的情景。有感情地读一读。3集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，会有什么样的心情？“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发：此时小泽征尔能判断出什么？“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”设问：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌同学结合以上句子，填空说一说：“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）指名朗读、集体齐读。如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习“不，一定是乐谱错了。”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”4理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”设问：“这种素质”指得是什么素质？三、总结：1、总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）四、布置作业：1有感情地朗读课文。2用“全神贯注”、“再三”写一句话。五、板书设计填空：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）；（ ）没有错，因为（ ）；所以，一定是（ ）错了。不附和权威相信自己敢于做出正确判断结合课文内容说一说：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。六、教学后记课题：20、皮巧根桥教学设计课型： 课时：第一课时教学目标 知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标 2、有感情地朗读课文。情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语教学重点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟教具准备 挂图、生字卡第一课时一、 导入谈话。1、（板书课题）2、谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫皮巧根桥。为什么叫皮巧根桥呢？二、 初读课文，整体感知1、 默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？2、 画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。3读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交流记忆的方法。4、指定学生朗读，评估朗读效果教学后记： 第二课时一、朗读感悟1、 学生自读课文，然后指名朗读。2、 抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、把自己感兴趣的内容多读几遍。 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。二、绕课后问题再读课文：让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。指导理解时教师可抓住：以下几个问题：谁架了一座什么桥？皮巧根为什么要架 桥？1、 是怎样架桥的？2、 人们管这座桥叫什么？3、 后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？4、 读了这篇课文，你有什么感受？ 三、巩固练习1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中3、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。学生重点理解：第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。补充资料：不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。教学后记： 课题：百花园五语海畅游1 词语真有趣。目的：积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。学习步骤：初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。自己尝试说出几组这样的词语。如：著名名著；队列列队；来往往来可以发给学生纸条，让学生把自己想好的写下来让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）让学生给自己准备的词语归类。第二步和第三步可以调整，第二步调整后于第四步结合，课堂效果会有所不同。2 读一读，想一想。目的：通过实例，帮助学生发现并掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。学习步骤：讲解“对话”的组成“文中人物语言”和“提示语”。让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。小结：提示语在前“说”后点冒号；提示语在中“说”后点逗号；提示语在后“说”后点句号；没有提示语。到课本中找寻有关对话描写，印证规律。完成一组加标点练习。针对练习完成情况，进行重点指导。（当段落中出现两个人的对话时，学生不容易区分人物语言的归属，也就不容易判断对话表现方式）积少成多读读背背爱的奉献目的：进一步感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。学习步骤：诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。自由练读爱的奉献，班内展示。听歌曲爱的奉献，进一步感受诗歌表达的思想感情。班内交流学习感受，试背诵爱的奉献。阅读平台尝试目的：引导学生抓住重点语句，充分联系自己的生活实际和认识实际，深入理解短文，使学生明白做事要有信心，勇于面对困难，不懈努力，终会获得成功学习步骤：解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可）围绕“短文为什么以尝试为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。自由交流阅读后的心得。能说会道劝说别人目的：以“劝说别人”为话题，继续学习与别人进行对话交流时的方式方法，培养良好的交际习惯。在提高语言表达能力的同时，也提升学生处理问题的意识与能力。学习步骤：回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？教师根据学生发言小结：有批评、有指责、有劝说、有讲道理等等。结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。组织读题析题，把握练习要求。重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。两人一组进行练习。练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。班内展示，同学进行评价。教师参与评价，侧重劝说方法的指导，侧重点明“劝说”与批评、讲道理等形式的不同，侧重评价劝说效果笔下生辉习作内容：当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的？当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的？每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。习作要求：要选择印象最深的一件事情写。要把自己最受感动的内容写清楚。写好后要认真修改。目的：继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法；通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。学习步骤：连接本习作内容，做好选材准备。先进行同学间自由交流，相互启发。再认真回忆个人经历，填写选材表格。自己帮助别人别人帮助自己学校家里社会上最终选材及理由明确习作要求，确定习作材料。比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。（填写“最终选材及理由”）注：以上两个环节，教师要有意识引导学生“回忆典型事例，唤起真情实感。”树立事件发展过程，确定习作重点。先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。再让学生回忆清楚事件发展的全过程。（可以用坐标轴的形式来表现，见后）进一步启发学生回忆自己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标轴。例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家紧张焦急恐惧怀疑安心激动（感受）发生发展高潮尾声（过程）最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。学生完成习作。动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。组织学生进行评议。个人根据评议情况修改自己的习作。教学后记：