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一年级语文教学实施方案 -教学要注重培养学生三个兴趣小学一年级语文是学校语文教育的开始,一年级语文基础打的如何关乎到学生一生中语文学习的成败,从写字到说话、到阅读、到作文、到做人,良好的开始可以养成良好的学习习惯,培养良好的学习能。 “兴趣是最好的老师”,“兴趣是学习动力的源泉”。因此,我着重谈一谈如何在小学一年级培养学生学习语文的“三个”兴趣。学生学习汉语拼音的兴趣汉语拼音时学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学一年级学生来说，是枯燥乏味的。因此教师需采用灵活多样的教学方法。我从自身的实践中，得出以下几点浅见：一、由故事引出拼音每一课汉语拼音都由一副情境图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母u ，根据情境图讲故事：有一天，小蚂蚁想要过一条河，但他不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驼小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程当中出示u ，既巩固了知识，又渗透了思想教育。二、 由汉字引入拼音学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。三、 和实际生活相联系语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。我做了如下设计：（1） 出示四声ba的四个声调 ba ba ba ba 教师示范读每个声调的音节，学生跟读。（2） 用每个声调的音节说词语，最后总结得出：ba七八的八 ba拔草的拔 ba-手把的把 ba爸爸的爸四、 采取比赛形式的游戏（1） 开火车。（2） 找朋友。（3）分组竞赛。五、充分发挥学生的主动作用（1） 教师说出音节，让学生回答声母韵母是什么。（2） 让学生当小裁判。(3) 结对子（4） 留给学生思考的余地。 一堂课后留给学生一些问题思考。比如让他们背诵儿歌，或者看图说话，训练学生的发散思维。识字兴趣的培养识字教学是小学语文教学这座高楼大厦的坚硬的基石。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重难点。必须依据学生好动、爱玩、自制力弱、好奇心强等身心特点，创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，为学生营造良好的学习氛围。 一、教给学习方法，让学生在趣味中识字。必须让学生掌握识字的方法，使学生在自主识字中体验快乐情感，提高识字兴趣。例如：1、表演识字。有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如“掰”：两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动手。把手（）搭在眼睛上（目）就是“看”。伸平两臂，分腿直立表示“大”。像“扒、拔、拉、爬、捉、找”等这些可以通过肢体表演来理解字义，辨析字形的字都可让学生上台动手做一做，或在学习小组中以你做动作我猜生字的形式加深字义的理解。这样学起来不费力气又充满童趣。2、编儿歌识字。小孩子是听着顺口溜读着儿歌长大的，琅琅上口生动有趣的儿歌对一年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记，增强识字的兴趣。如：“心：一个小瓢、盛三只小虾，两只打食，一只看家。”“回：小口回家大口关。”“肯：月亮不肯止步。”“用力种田是男儿”这些儿歌风趣形象，学生在快乐的笑声中轻松地记住了这些生字，真是事半功倍。3、猜谜识字。猜谜是学生喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种效果很好的识字方法。如“一口咬掉牛尾巴（告）”、“一个王先生，一个白先生，坐在石头上（碧）”、“日月同辉（明）”、“两人坐在土堆上（坐）”等等这些字谜，都非常生动形象，好记易猜。如此学来怎么不让人怦然心动，兴趣盎然？4、部首归纳法识字。低年级学生抽象思维不发达，这就需要老师指导帮助他们学会归纳。每次教形声字，我都让学生来分析字的偏旁部首，然后指出同一部首的字。例如，教第二册识字学词学句二时，我先让学生分析“狮”和“鸡”的部首，让学生明白狮子是属于兽类，所以是反犬旁，而“鸡”属于禽类，是鸟字旁。然后让学生从课文中找出反犬旁（猫、狐、狸）和鸟字旁（鸭、鹅）的字，这样，学生不仅对部首有一个初步的认识，而且通过部首认识更多的字。5、加减笔画法识字。根据合体字的构成特点，还可以让学生做加减法得出要学的生字。如“木+目=（ ）”、“（ ）+（ ）=玩”“走+（ ）=赶”、“圆（ ）+王=（ ）”、“时日+又=（ ）”这样的方法不仅使学生学到了生字，同时也复习了熟字，增强了识字的趣味性。二、通过生动有趣的游戏、活动，巩固识字。特别是一年级的学生，对所学的生字更易回生遗忘或是形近字混淆。因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西，如生字的巩固、同一生字的对比等，教师都应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性和趣味性。例如：通过创设生动有趣的游戏和活动情景，就可以使学生在轻松愉快的氛围里巩固识字，激发学生浓厚的识字兴趣。我采取的活动方式主要有：开火车读生字、登山夺红旗、识字大王评选、造字小能手、找朋友、认字擂台赛、我会变、你来划，我来猜、制作识字卡片、看画贴词语、各种形式比赛读三、挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性，培养学生深层次的识字兴趣。在教学给学生识字方法的同时，我们别忘了还应该培养学生的创新意识。鼓励学生自己动脑、动口、动手想办法识字。充分发挥学生的想象力和创造力。在课堂上我常常这样问学生：你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由，你认为哪个字最有趣？你最喜欢（讨厌）哪个字？为什么？诗词兴趣培养一、指导学生在理解品味古诗词中，体会古诗词的魅力。 中国的诗，尤其唐诗更是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，千百年来一直传诵不衰。古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或悲凉慷慨，或缠绵宛转；有豁达，亦沉郁。因此，必须指导学生在理解品味诗词的过程中体会古诗词的魅力，激发诵读古诗词的兴趣。常用的方法如下：赏析法。 组织学生收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画、配乐诗诵录像。学生从讲授者口中，从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。 二、指导学生掌握积累古诗词的方法，体会诵读古诗词的乐趣。 古人云：为文之道在于厚积而薄发。著名学人邓拓说过：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。”可见，积累有多重要。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。那么，如何引导学生多背古诗词呢？布鲁纳认为，学习就是发现，就是掌握学习方法。我们认为必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握背诵古诗词的方法。：（1）表演背诵法。 古诗词不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗词的理解，从而与古诗词的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。 （2）综合背诵法。 这是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗词的兴趣，我们常常采用此法，有同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背，亦有据画背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵古诗词的积极性。 学生掌握了背诵古诗词的方法，就有可能在实践中乐此不疲，而且还有可能成为一种爱好。三、指导学生在运用古诗词中，增强诵读古诗词的乐趣。 如果说，我们倡导学生背诵古诗词，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。熟读、理解、背记了的古诗词，不能老让它们关在学生的脑海中，要引导它们出来走一走。让学生在“温故而知新”中感觉古诗词运用时更有乐趣。 （1）鼓励学生在生活中运用古诗词。 从生活中来，到生活中去。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。为了有意识的引导和激励学生用古诗词，可利用每堂课前1分钟进行生活用诗汇报会，对用得好的学生给予嘉奖。这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还可以开展主题班会，用各种各样的形式来吟诵自己喜爱的古诗词或在自制的赠言卡上写上“言志”、“送别”、“劝勉”的诗词 。 对学生诵读古诗词，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以相互学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发学生诵读古诗词的乐趣。下面介绍几种交流方法：（1） “采蜜”本交流法。 这是一种最广泛也是最有效的方法。同学间定期交换“采蜜”本，相互欣赏、相互学习、相互评比、相互称赞，把每一个同学的“采蜜”本作为全班同学的共同财富。（2） 黑板报交流法。 在班级的黑板报上开辟“优美诗词赏析专栏”，选登同学们摘抄的优美诗词。利用晨会课之余，齐声诵读。以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的教学效果。 兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。可兴趣这位老师不是一朝一夕就能请到的，要让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对古诗词诵读的兴趣。相信感情可以培养，兴趣也同样靠培养。东门外小学 赵红玉
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