小学英语句型教学三步曲.doc

小学英语句型教学三步曲小学英语教学中，句型教学具有十分重要的现实意义。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打好基础。孔子说过“知之者不如好之，好之者不如乐之者。”道出了兴趣在学习中的重要作用，兴趣是最好的“老师”，是学习的动力。要把握好句型教学，教师应有意识地注意激发学生的学习兴趣,运用灵活多样的活动进行句型教学，促使学生用所学句型进行语言交流，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义和信息交流。一、句型教学的第一关呈现新材料。小学生对事物的认知以直接兴趣为主，对陌生事物有着强烈的好奇心，但他们注意力集中的时间较短，且以无意注意为主。因此，教师第一次呈现句型时就要给学生留下一个深刻的印象，让学生在好奇、有趣、具有新意的学习中，受到事半功倍的效果。1、用动作和表情呈现句型在教学三年级上册第七课“May I have ？” 句型时，我假装忘记带书，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book? 我便四处寻找，随后说：Oh , my goodness. I cant find my book.接着，我走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me.May I have your book , please ?学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes.2、用多媒体呈现句型在教学四年级上册Does a _ have _ ？的句型时，根据儿童普遍喜爱动物的特点，我用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“Whats this(that)?”并引出新句型，具体步骤如下：T：（让学生听老虎叫声）Whats this?S：Its a tiger.T：Right. Look!Does a tiger have fur?这时，根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，甚至有的学生能用“Yes, it has.来回答。接着，屏幕上又出现一只小狗扭动着身体跳舞的画面，我让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。3、用歌谣呈现句型用学唱歌谣的方法，介绍和引入新句型。教师可以根据本单元的新授句型，单词自己编写简单的歌谣，配上一定的节奏，这样来吸引孩子们的注意力。把课前的歌谣恰当有效地利用来导入新授，不是很好吗？如在教三年级下册Would you like some _?时，我编了一段歌谣:Hungry, hungry, Im hungry.Dumplings dumplings , Id like dumplings.Thirsty , thirsty, Im thirsty.Juice , juice, Id like some juice.唱完了后，我会说Id like some dumplings. Would you like some dumplings?来引出本课的句型，这样很自然地导入了新句型，再进行分步教学，效果较好。灵活多样而又恰到好处的呈现，能营造出浓厚的热情的学英语的气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素。 二、强化句型操练方式，巩固和提高效果。句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。1、歌曲操练在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。例如：教祈使句时，我把学生熟悉的儿歌歌词替换成祈使句，让学生在随着音乐的节奏，一边作动作，一边歌唱：One,two,open your book.Three,four, clap your hands.Five,six,touch your arms.Seven,eight,wash your hands.Nine,ten,eat a cake.2、小组合作操练。教学了“Do you like_？” 句型后，我利用小组合作的方法，教学效果良好。操作过程如下：请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如dumplings vegetables rice等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like_？询问这两位同学。持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like_”或“No，I dont like”作出回答。3、故事情景操练童话故事是儿童世界的一个重要组成部分，有趣的故事情节和独特的人物形象会拨动学生的心弦。题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型“Who is this?/This is _”时，我把学生喜欢的“喜羊羊和灰太狼”的故事引入课堂，并让学生扮演喜羊羊、灰太狼等角色。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。三、重视英语交际能力，灵活运用句型小学英语教学应该以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣和培养语感为主要目标。构建开放的英语课堂，培养学生英语交际能力，让学生学会运用所学的语言来表达思想。1、情景交际教师巧妙的设计情景，让学生在一定情景中运用句型交际，学生便能更好的感受所学句型的运用场合和意义。例如教学了四年级上册“Where is the _?”的句型后，我把教室布置成一个微型街道，我发给学生一张表示某一地点的单词卡片，让学生去问路上的“行人”“警察”等，从而到达目的地。在这一情景中，学生能充分发挥创造才能和语言才能。总之，只要教师肯动脑筋，从学生的兴趣爱好入手，积极创设情景，组织形式多样和贴近学生生活经验的活动，让学生灵活运用所学知识，学生一定能学得快乐，学得有效。2、在游戏中交际互动在小学英语教学中，教师可以用游戏活动来激发学生的学习兴趣，教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动。例如：在教学了六年级下册句型What will you do? I will _和What are you going to do? I am going to_后,我设计了一个“大转盘”的游戏，我事先制作好一个大转盘，中间有指针，转盘的每一格放上一些常用的物品或图片。然后要求两个学生为一组到前面来进行对话，其中学生A把指针指向想要送给家人或朋友的礼物。学生B提问：What will you buy for your_? 或 What are you going to buy for your_? 学生A回答：I will buy_.或I am going to buy_.老师记下表现好的同学，游戏结束时奖励给选中的图片或实物。3、采用任务驱动的方式，让学生通过小组合作运用已学的句型进行互问互答小组内的每位成员手中都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。例如，教学了“How old are you?和When is your birthday”句型后，笔者让学生用所学句型互相询问,并为对方填写个人信息卡。表格如下：个人信息Name:Age: Birthday: 教师根据学生年龄特点，通过创设情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在完成任务的过程中灵活运用句型，最后实现知识的内化，提高了语言交际能力。小学英语课程教学基本要求明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”在丰富多彩的活动中学习句型，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。他们在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视、听、说等活动操练与运用所学的句型，从而提高语言交际能力。