三年级第八单元备课.doc

人教版小学语文三年级上册第八单元教学设计 一【单元教材分析】第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。分别由29课掌声、30课一次成功的实验、31课给予树、32课好汉查理（略读课文）和语文园地八组成。本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气。一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是因为她有着先人后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在语文园地八中匠心别具的安排了一组三字经“人之初，性本善。性相近，习相远”我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。二【教学设计思路】设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。人教版三年级上册第八单元备课 教学目标1有感情地朗读课文。2培养观察事物的好习惯，激发求知欲，增强创新意识。3掌握40个生字和56个词语4.学习运用多种句式表达，积累语言。教学重难点及突破措施1激发学生观察周围事物的兴趣。2体会并学习“我”的观察发现和探究精神。3使学生的好奇心和求知欲得到激发，养成留心观察事物的习惯。4培养细心观察，巧妙思考，发现奥秘的能力课前准备1教师制作多媒体课件。2师生搜集有关文字、图片资料。课时分配课文68课时 口语交际1课时习作2课时 练习3课时第八单元预习卡项目预 习 内 容预习要求小组评价认字词29、掌声、文静、愿意、姿势、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、鼓励、普通话 在文中标出，做到准确熟练认读。不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。30、成功、实验、瓶子、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索31、给予、试探、心意、祝福、甜蜜、宽裕、前夕、提醒、猜测、盼望显然、图贴、兴高采烈 32彬彬有礼、恋恋不舍、刀鞘、读课文读本单元四篇课文：掌声、一次成功大实验、给予树、好汉查理能做到正确、流利地朗读。知内容掌声写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度一次成功的实验课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。给予树课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。好汉查理这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重。根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。提问题两次掌声有什么不同？为什么实验能取得成功?把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。三、预习达标环节1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。四、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。设计意图在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，以达到更好的预习效果。五、教师指导书写较难写的字本单元左右结构字比较多，教师重点指导醒、嫩、袋、阅字的书写，注意指导学生观察左右两部分所占比例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块：一、 导入学习。二、预习回顾，初知内容。一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1播放歌曲掌声响起来。2听了这首歌，你想说什么？3课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。4老师出示课题：掌声二、初读课文1出示自读要求：自由读：要求读准字音，读准字音，读通句子。2学生自由读课文。3识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。（2）看一看下面词语你会不会读。掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励指名读，男生读，女生读。（3）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。（4）检验识字效果：通过 “开火车”、扩词”的方式进行。三、前后对照 感受变化1、通过预习：你知道文中的主人公是谁？（英子）2、起初的英子是怎样的一个女孩？（沉静,漂亮,自卑，忧郁）3、后来的英子又是怎样的一个女孩？（一起跳舞.参加竟赛还得奖被大学破格录取，性格开朗）。你替英子的变化感到高兴吗？让我们高兴地读一读这段话吧！学生读、老师读、生再读，读出你心中的那份高兴。四、感悟重点，领会掌声内涵过渡：是什么原因使她发生如此的变化？（掌声）掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事会中去。（一） 中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？1、别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出直接描写两次掌声的句子。2、划好以后和四人小组成员交流一下。（二）探究第一次掌声：1、读第一次掌声的句子。2、这时候的掌声是怎样的掌声？（热烈的、持久的、鼓励的、欢快的）（写到黑板上）3、用我们的双手表现出这掌声？此时，你就是小英，你会想些什么？把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！（三）探究第一次掌声：1、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。为什么又响起了掌声？这时的掌声是怎么样的掌声？（表扬、支持、鼓励、赞扬。）（把它们写到黑板上。）2、这一次你想通过掌声对小英说什么呢？3、同学们这次的掌声其实是对小英的4、听到这样的掌声，小英想说什么？但是她什么也没说，她只是出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。（四）通过学习这个故事，你受到怎样启示？谁能用最简洁的语言告诉大家？五、课外拓展，升华情感，1.你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？个别发言。2是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？你能用一个词，甚至是一个字来说吗？（爱）3如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？人与人之间的互相关心的故事还有很多，就让我们来交流一下吧。师生齐诵一首小诗。师： 爱是一阵热烈的掌声，爱是一句暖暖的叮咛。爱是送给你一声轻轻的问候；爱是伸向你一双温暖的手！生：爱是-爱是-爱是-爱是-齐：爱就是激励，爱就是力量，献出我们的爱，让世界更美好总结：这所有的一切洒满了一路芬芳，温情在流动，热情在相拥，一份真的关爱在我们的心头涌动。在别人身处困境时，不要吝啬自己的掌声，用实际行动给身处困境的人以鼓励与帮助。 板书设计：29、掌声第一次 热烈、持久（鼓励） 鼓起生活的勇气第二次 经久不息 （赞美） 永远感谢教学反思：第三模块：自读提高课 （3课时）一、明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法二、学习一次成功的实验、给予树、好汉查理（一） 根据学案自学：一次成功的实验学案设计内容：一、揭示课题，明确学习目标出示课题：一次成功的实验。质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知学生自由读文，边读边画出生字新词。学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。指名读课文，互相评价。课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。组织交流。a请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。b再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、精读感悟学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：a什么人在做实验？b又是怎么做的呢？c教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。四、识字写字课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。指导观察要求会写的字。a引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）c引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。五、实践活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。六、继续精读感悟这篇课文你还有哪些问题已经理解了？重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。b全班进行交流。学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。让学生再质疑，再释疑。有感情地朗读人物对话学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。小组内合作读一读。各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。二、拓展活动请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。 板书设计：【教学反思】：给予树学案设计内容：一、导入引题、同学们，这节课我们将学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事：给予树。 、学生读题，正音并解释“给予”：二、初读课文，把握大意、以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这个故事讲了一件什么事？、指名交流。三、细读感悟，深入体会1、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，画出相关的词句。2、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书：担心、生气、激动。走进妈妈的精神世界：师导读：做为妈妈，她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享，为他们送出生齐读“最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”所以，透过塑料口袋，我发现生接读。过渡：可是课文的结尾呢？、重点领会“拥抱”一句：我紧紧地拥抱着金吉娅。妈妈为何如此激动，紧紧地拥抱着金吉娅？请同学们自由读读课文第四自然段，反复品一品，在旁边写上感受。（生自由读，批注。） 走进金吉娅的精神世界：讨论交流（根据学生的交流随机出示）。、投影出示：我们有这么多人，已能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 生说感受，读句子，生评价。小女孩什么都没有，她可能没有什么？生说时，师随即评价，你很善解人意；你也有一颗同情心。（3）如果你就是金吉娅，当你看到这个小女孩写的这张卡片时，你会怎样想？（生说。）她一定会这么想，但真的就这么快做出了决定吗？当时，她犹豫过吗？她左右为难过吗？（4）此时，你觉得金吉娅是个怎样的孩子？小结：善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的祝福。援助中心的工作人员接过礼物，道出了一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义、带着我们的感动一起读第四段。四、拓展延伸，提升情感、小女孩如愿以偿，可哥哥、姐姐的愿望却没有实现，此时此刻，如果你就是金吉娅的哥哥姐姐，你会怎样对妹妹说呢？、引读最后一段：在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里，金吉娅送给陌生女孩的是什么？送给哥哥姐姐和我们的是什么？ 、 拓展汇报师小结：同学们，在这个世界上还有许多人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖！板书设计：教学反思：好汉查理学案设计内容：一、谈话揭题导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知学生听课文录音，激发朗读的兴趣。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书情况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。讨论交流。课文讲述了一个什么故事？三、再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？教师相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c“当然可以。”d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个好汉。”教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理变化的原因，评价文中人物引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。四、拓展练习完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。板书设计： 教学反思： 第四模块 拓展阅读与实践课（3课时）一、主题阅读（一）个性阅读推荐阅读主题丛书“五彩的童年”中“童年故事”、“记忆中的童年”两组中的29篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。其余篇章可以略读。（二）阅读汇报要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。二、主题活动围绕本单元，做一张手抄报。三、探索实践以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。第五模块：积累练习（5课时）（处理“语文与生活”，“诵读与欣赏”“口语交际 习作”等）一、快乐习作（2课时）习作1训练目的：口语交际 观察中的发现一、口语交际1、谈话引题。教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。2、讨论明法。引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。3、分组交流。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。4、全班交流。a.各小组推荐一名代表在全班说。b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。5、填写“成长卡”成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。二习作指导 写一则观察日记1、谈话导入教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。2、交流拓展a.最的，你有哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。b.范例引路。请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。3、学生自选内容进行习作。4、选取部分习作朗读交流，5、互相议议优点和不6、足，7、提出修改意见。8、学生对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。二、轻松练习（3课时）一、我的发现1、出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。2、指3、名4、读词语，5、纠正读音。6、互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。10、拓展积累。a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。b.投影展示，并朗读。c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。三、读读背背1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。7、指8、名9、试读。10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。12、怎样理解这几个句子的意思？a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。四、课外扩展有条件的，再找三字经读一读，以后背给大家听。五、读读记记1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。5、分类记忆这些词语。二、趣味语文（猜字谜）1、仔细看看谜面，2、你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）3、说一说，4、你是怎么想出来的？5、请同6、学们在搜集的字谜中，7、选一个让大家猜猜。8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。9、交流，10、并评选星级字谜。根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜