五年级语文期末测试质量分析.doc

化作中心校2014_ 2015年秋季学期五年级语文十一月份测试质量分析一、基本情况本次期末检测参考人数164人，平均分为51.6分，及格人数58人，及格率 32.6，优秀人数41人，优秀率0.1。二、试卷的特点本次语文试卷满分为100分。共分为三大题：第一部分基础知识积累与运用占34分；第二部分阅读积累与运用占36分；第三部分我是小作家占30分。在阅读二里试题不全但同学们答题较认真，11分题就只能做7分。试题突出了第一阶段段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。三、学生解答情况分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。1、我是拼音小能手。(总分8分)此题考查了11个生词掌握情况。学生失分率达18%。学生的失分主要集中在“告诫、 爱慕”等几个生僻的词语，原因是由于平时练习时很不到位。学生辨析不准，教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易错字、冷僻字，乃至常用字也应重点教学。 2、 填空（总12分）3、把下列成语补充完整并按要求分类，写说明方法。(总分4分)此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分率为11%，情况较好。主要是错在“悬崖峭壁”的“壁”字，“ 忐忑不安”的“忑忐 ”学生掌握不够。绝大部分学生都已注意到，教师复习也强调过，但就是“落笔”时错了，没有检查出来。 4、 巧用关联词。(总分4分)此题主要考查学生对字典的熟悉情况。学生失分率为12%，情况亦可。 二、 阅读感悟。(总分36分)此题主要考查学生对课文句子的掌握和应用能力。学生失分率仅为9%，情况较好。1、给加点的字选择正确的解释。(总分4分)此题主要考查学生对一些字词的理解。2、根据要求改句子。(总分10分) 3、经典内容回顾。(总分8分)此题为是教材中的积累内容，有积累的明确要求，学生掌握准确，书写正确率高，失分率也为9%。原因在于学生对课文里的古诗掌握不够扎实，今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。4、阅读短文，回答问题。(总分23分)此题主要考查学生的阅读能力，出题人也遴选了一篇课外短文，失分率为21%，足可看出学生知识的平乏。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是师应在今后教教学中注意的事项。10、习作。(总分30分)大部分学生能根据提供的语言材料展开合理的想象，表达自己的见解，写出自己童年有趣的事，写得较平实，一般，这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，并提供充分练笔的机会，而且更应要求学生以我手写我心，最后达到个性习作，百花争艳的满园春色！四、今后教学措施1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要利用好课外读物，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。2、要立足于课堂培养阅读能力提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。3、习作教学要在文从字顺上下功夫。本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。五、对今后教学的几点看法1、重视字词教学 ，夯实语文基础要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感从平时的抽考和小学毕业会考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。4、丰富语言积累，注重语文实践语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。