人教版版八年级上册语文诗词五首《赤壁》课时教案（三篇）

人教版版八年级上册语文诗词五首赤壁课时教案（三篇）初中语文八年级上册赤壁教案设计第一课时教学目的：1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。2、初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。教学重点：读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。教学难点：理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。教学过程：一、板书课题17 赤壁之战二、学生交流背景，解题赤壁之战：发生在赤壁的战斗。背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。三、初读课文，了解大意1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？边读边思考边在书上勾划。2、简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）3、检查预习生字、新词的情况。读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）注意字形眺：右边笔顺丿兆缆：右上部的笔顺词语相持：两方坚持对立，各不相让。计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。定睛：集中视线。不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。四、理清顺序，划分段落按事情发展顺序，全文可分三段。事情的起因。第一段（12自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。事情经过。第二段（34自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。事情结果。第三段（5自然段结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。五、布置作业1、抄写生字词语2、朗读课文第二课时教学目的：1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。2、有感情地朗读课文教学难点：使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。教学过程：一、复习引入1、快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？板书：曹操80万周瑜3万3、导语这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。二、速读引路，精读细品（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。（二）梳理归纳问题，课件显示。1、赤壁之战前，双方的形势怎样？2、双方安排了哪些战术？3、赤壁之战，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？（三）速读与精读结合，解疑1、回忆释疑的方法：（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）（2）轻声自读找到的段落。（读）（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）2、学生按以上四步自读自悟。3、自学反馈。（四）课件演示赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。原因1：（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）A曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。B曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！C曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。原因2：（1）找出重点词句细品：A曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。B曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。C船尾接船头，船头接船尾。（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）原因3：画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）这说明（巧用天时地利）（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。原因4：（1）找出重点词句细品A20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。B还有几条小船拴在大船后面。C曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。（2）说说从中读懂了什么？（考虑安排周详）（六）小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然但是，不但而且甚至”）面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。三、总结1、读了这个故事，你体会了什么？（学生自由说）2、在文章的写法上你学到了什么？赤壁教学设计【教学目标】1、了解咏史诗“借题发挥”的特点，背诵默写诗歌。2、把握诗歌的主旨，领会诗人的思想感情，感受其特定背景下的情怀。3、自主、合作和探究，读一读，背一背。【教学重点】深入领会诗句的含义，背诵默写这首诗，学习初步欣赏。【教学难点】结合作者所处的晚唐背景，理解诗中历史典故的寓意。【教学安排】一课时【教学步骤】一、导入新课：请同学说说曾经学过的杜牧诗。教师点拨：1、清明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。2、山行远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3、泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。4、江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。5、秋夕银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。6、中秋暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。二、补充资料协助解题赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。本诗所说的“赤壁”，并非历史上的“赤壁之战”所在地，而是在湖北黄冈的赤鼻矶。这首诗是作者借助赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。三、杜牧及背景简介：杜牧（803852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚 唐诗 坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。四、学生朗读几遍，划分节奏，找出韵脚，依据注释翻译诗句。【朗读节拍】折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。【译文一】断戟沉没泥沙中，六百年来竟未销熔；自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用。假使当年东风不给周瑜的火攻计方便；大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中。【译文二】一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。五、学生先做题，然后学习赏析。1诗人对历史的评价因何而发？初中语文八年级上册赤壁教案教 学 目 标 1.了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。2.体会诗的艺术特色及语言风格。重 点难 点 1.反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。2.深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 1.导入新课杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作赤壁。2.学生朗读诗歌，教师提醒学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。4.教师设计一些思考题，指导学生理解诗意，体会诗情。（多媒体显示）（1）请用自己的话概述诗意。（2）诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？（3）全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？学生分组讨论，全班交流。明确：（1）这首诗以地名为题，实为怀古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。（2）这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。但这两句的主要作用并不在此，它本身蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀殆尽，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁戟，诗人无法平静，他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。这两句为下文的议论作了必要的铺垫。（3）史学家们在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，基本的政治倾向常常是同情吴蜀，杜牧一反传统的看法，认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。从不被人怀疑的地方提出疑问，发表议论，反映他敏锐的历史眼光和独到的见识。首先，他不以成败论英雄，对战争的一方曹操提出了有异于史家的评价。其次，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。5.学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。