人教版语文一年级下册第八单元.doc

汉丰五校阳光课堂备课文档格式特别提醒：备课、课堂三问 一问课堂探究、学习重点是否先议定。 二问学生学习方式有没有自主选择的机会，有没有合作与交流。 三问作业有没有分层要求，课堂有没有拓展。课题：字体大小 3号 黑体，单位行距。正文：字体大小 小四 宋体行距：1.5倍行距。页边距：上下2厘米 左右2.5厘米。对集体教案进行个性化修改，仿宋，小四号，1.5倍行距，红色字体。教学反思：楷体，小四号，1.5倍行距，蓝色字体。识字八目标设定1.认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。重点议定预设教学重点会认10个生字，会写5个生字。预设教学难点初步感受和了解谚语的美。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字1.小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2.同桌互读互听。3.学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。5.再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学四、自读课文五、布置课下收集谚语第二课时一、复习巩固生字1.自读生字。2.教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容1.整体感知课文。a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）b、自己读一读，感受感受。2.理解课文内容。a、夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。 让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” 朗读全文。3.积累（1）记背本课谚语。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。附：谚语十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）教后反思：30、棉花姑娘目标设定1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。重点议定预设教学重点识字、写字、朗读课文。预设教学难点引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时一、谈话揭题：1.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3.认识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1.（展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2.是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3.你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4.（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5.我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6.（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7.“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。1.棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2.棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3.过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1.同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2.小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3.棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4.反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5.感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1.一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2.同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）五、结束：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。六、作业设计熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时一、复习生字。二、学习课文5、6自然段。1.同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2.课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3.这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4.你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5.（放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6.（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7.不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8.出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1.同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2.我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3.请一组较优秀的学生上台展示。4.拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。教后反思：31 地球爷爷的手目标设定1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3初步了解地心引力这一科学常识。重点议定预设教学重点识字、写字、朗读课文。预设教学难点理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时一、激趣导入。1.教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2.教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3.教师板书课题：地球爷爷的手二、自读感悟。1.学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。2.检查字音掌握情况：3.学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。4.针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。5.出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）6.分角色朗读课文。三、拓展延伸1.教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。2.拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？ 3.总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。四、指导书写：五、课外建议：1.把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。第二课时一、趣味朗读，深入领会1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。二、讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写1.认读生字。2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4.学生练写，师巡视辅导。四、拓展实践小试验：地球的引力1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？教后反思：32 兰兰过桥目标设定1.认识“兰、梁”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2正确流利地朗读课文。3简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。重点议定预设教学重点学习生字新词。 预设教学难点激发学生勇于创新的愿望。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时一、激趣导入新课二、初读课文，引导思考1.师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。2.学生小声读课文。3.检查认读生字的情况。4.回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）三、师：好。让我们先来过一过潜水桥1.清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。2.再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。四、检查学生自读的情况师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：1.架在水面上。2.用玻璃砖造的。3.像一座长长的透明的房子。师：说说你走过这座桥的感受好吗？五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字出示生字：兰桥座特结实.说说你们用什么方法记住这几个生字。.这几个生字中哪个最不好写？.学生练写，教师巡视指导。六、结束：同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。七、作业设计收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。第二课时一、生字复习：二、师生互动，启发想象。1.兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）2.当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比喻句）3.读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象）4.读完课文，师问：刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话）三、书写本课余下的生字四、小小桥梁工程师。每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。教后反思：33 火车的故事目标设定1.认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。2正确流利地朗读课文。3读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。重点议定预设教学重点识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。预设教学难点生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时一、看图说话，导入：（一）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！（二）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。板书出示课题：33 火车的故事二、初读课文，初步整体感知：（一）听课文录音。（二）你想读读这火车的故事吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。（三）反馈：三、自主学习生字：（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？（二）同桌合作学习生字：1.在课文中圈出生字。2.读准字音。3.组组词或用别的办法记记生字。（三）反馈：1.指名读读，说说读音上的注意点做小老师，带大家拼拼读读开火车读。2.交流识记生字的好办法。3.认读词语：郊游弄明白查书提速不断一列火车修建世界创举做梦一名学生4.你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。认认读读小朋友组的词。四、指导书写：“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。（四）描一描，写一写，完成书写作业。（五）优秀书写作业展示。五、课堂小结。第二课时一、复习巩固：（一）卡片抽读生字。（二）认读“我会读”中的词语。二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读火车的故事会读明白些什么呢？（二）学生各自放声读课文，思考。（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。1.小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快2.火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的3.我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。4.我国正在修建世界最高的铁路5.小明梦见自己成了火车司机（四）质疑问难，探究感悟：1.引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？2.针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。（五）有感情地朗读课文。五、作业设计（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。（二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。教后反思：34 小蝌蚪找妈妈目标设定1.认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3增强对科学童话的兴趣。重点议定预设教学重点学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。预设教学难点认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时（一）导入课题，解题：同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）（二）看图，了解图意：1出示图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？2看图说说：图上画了谁在干什么？ 看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？ 看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ 用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：1借助拼音认识生字，标出自然段，用“”在文中画出生字新词，练习读并读准字音。2在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。3检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。4教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？（四）结合看图，读讲第一段：1读第一段，看第一幅图，问：（1）小蝌蚪是什么样的？（2）结合课文，找出相关语句，读一读。（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？ 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语： 一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。 对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。 快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。2指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。3出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。（1）_里有_小蝌蚪，大_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活五、布置作业有感情地朗读第一段。第二课时（一）图文对照，读讲第二段。1出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。2继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。（2）捕食：捉取食物。（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。3指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。（二）讲读理解第三段。1用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。2体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。3解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。4引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。（三）学习理解四、五段。1小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？2品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。3引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。4说说这两段主要讲什么？（要多问多想）（四）练习，巩固：出示练习题：1小蝌蚪先长出两条 ，过了几天，长出两条 ，又过了几天， 变短了，成了 。2青蛙四条腿， 嘴巴， 一对大眼睛，披着 ，露着 。五、作业设计有感情地朗读全文。六、板书设计小蝌蚪找妈妈长出后腿 四条腿、宽嘴巴长出前腿 头顶上有两只大眼睛尾巴变短不见 绿衣裳、雪白的肚皮第三课时（一）看图、读全文，小结课文内容。1出示己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？2指导分角色朗读课文。（二）分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：（三）指导学生戴头饰表演这一课的小故事。五、作业设计1完成字词的抄写。2朗读课文。3在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。教后反思：语文园地八教学设计目标设定1.知识与能力：能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法，并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像，看图讲故事。2.过程与方法：充分发挥小组的作用。通过组内的说说、议议、评评，在不断的尝试和相互的帮助中，理解和领悟学习内容。同时，在情境表演、积累、实践等活动中，学生更爱语文，更爱生活。3.情感、态度、价值观：激发学生识字、读书的兴趣。培养学生学科学、爱科学的志向。重点议定预设教学重点能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法，并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。预设教学难点能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像，看图讲故事。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、创设情境(屏幕出示喜羊羊)小朋友们，看谁来了?（喜羊羊）你们喜欢他吗?听听，他会对小朋友们说些什么。(画外音：小朋友们，懒羊羊被可恶的灰太狼捉走了，大家快帮我把懒羊羊救出来吧!)过渡语：狡猾的灰太狼可不会轻易放过小羊的，聪明的同学们一起帮喜羊羊闯关吧！二、第一关：快乐解密灰太狼先给喜羊羊设了第一道关，在这一关里灰太狼设置了许多密码，请同学们快快帮喜洋洋识别他们的密码吧！不过可要小心哦，如果发现不了这些字的密码，就闯不了关，不但救不出懒羊羊，还会被灰太狼的毒气熏倒。小朋友，赶快来帮喜羊羊闯关吧！ 1、出示短文。齐读，男、女生分组读，指名读。师：小朋友，你们发现这些灰太狼的密码了吗？2、指名回答。生1：我发现了两个字合起来就成了一个新的字。生2：一个字加另一个字，就成了一个新的字。生3：一个字放在另一个字的上面（千+口=舌）生4：把两个字并在一起（土+里=埋）生5：把一个字放在另一个字的里面。（人+门=闪）师：这就是我们学过的识字方法加一加。你们成功破解了灰太狼的第一个密码，很是了不起！再仔细观察，灰太狼还设了什么密呢？会意字：用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。如：明 休 跌 埋你还知道哪些会意字？（会 歪 森 孬）3、扩展练习：灰太狼看没有难倒喜羊羊，就又给了他新任务，让喜羊羊用这两种识字方法再找一些类似的字，下面请同学们以小组为单位，帮助喜羊羊找一找这样的字。（1）指生汇报，学生回答，教师予以肯定。（2）老师看到灰太狼如此不讲理，也很着急，也帮喜羊羊找到了一些，让我们来看看。出示课件合体字。齐读小朋友们记忆真好，对以前学过的东西都记得很牢的。很让人佩服。通过你们的帮助和喜羊羊自己的努力，他顺利过关啦，大家猜猜喜羊羊会怎么说?学生回答，教师点击课件。三、第二关：巧挖炸弹 小朋友，喜羊羊闯过了第一关，快步往前走，他多想早点就出自己的伙伴啊！可是，走着走着又到了灰太狼的埋伏圈你们看，灰太狼给了一些相貌相似或是名字相似的字让喜羊羊区分，每个字都是一颗定时炸弹，喜羊羊要是把炸弹放错了位置，炸弹就爆炸了，快来帮喜羊羊挖炸弹吧！1.教师出示每一组字。你看出炸弹该放的位置了吗？看看谁的眼力最好！请客的请是言字旁，因为请人要用语言。让我们把这些危险的炸弹放到安全的位置吧！（学生在课本上填空）让学生选择适当的字填在书上的（）里。 集体订正。 灰太狼想考一考喜羊羊是不是能称得上排爆专家，又送来了一些炸弹，你们快和喜羊羊比一比，看看谁的排爆速度快有准！扩展练习 出示： 坐座圆园 声生 （）位 （ ）形 笑（ ） 请（） 公（） 学（ ） 指生汇报。同学们真了不起，不知不觉又帮喜羊羊闯过了第二关，同学们猜一猜，狡猾的灰太狼会给喜羊羊亮绿灯吗？生：（不会）四、第三关：挑战发明师：你们真聪明，猜对了！会享受的灰太狼看见自己难不住喜羊羊，就又出一招， 想借喜羊羊聪明的头脑，帮他发明一种万能机器，这可真难不住喜羊羊，我们一起去看看他的发明吧。出示课件（1）请同学们仔细读读我发明的机器这篇文章，看看喜羊羊发明的机器都有哪些作用。（2）小组合作学习，在短文中画出相关的句子。（指名汇报）喜羊羊可真了不起，他的想法太妙了，小朋友你们敢挑战聪明的喜羊羊也发明一种万能机器吗？（3）挑战发明：在小组讨论交流，择优发言。师生交流 小结：同学们真了不起，你们不但能帮喜羊羊解开了灰太狼的密码，还能巧挖炸弹，排除了营救懒洋洋的障碍，这下喜羊羊顺利过了关，懒羊羊得救了。你们看懒羊羊都激动得哭了点击课件五、课堂小结与作业 这节课我们和喜羊羊一起进行了闯关活动，打败了灰太狼，救出了懒羊羊，还学到了不少新知识。课下请同学们学生仿照韵文自编韵文。如：（明）日月齐照，大放光明。（泪）眼睛流水，泪水汪汪。记得自己发明一样小制作哦。(或把自己设计的方案画出来。)教后反思：口语交际未来的桥目标设定1.鼓励学生动脑。动手设计未来的桥，锻炼并提高学生的想象能力和动手实践能力。2.引导学生通过展示，介绍自己设计的作品，评价别人的作品，培养学生的口语交际能力。3.在师生互动、生生互动中学习倾听、质疑、评价。重点议定预设教学重点引导学生大胆表述、质疑，主动与人交流。预设教学难点学习倾听、质疑、评价。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、联系生活，激趣导入，欣赏图片 1谈话导入：同学们，在生活中，你们见过许多大桥吧。现在，谁向大家说一说，你在什么地方见过什么桥？ 2生自由发言。 3CAI课件展示学生收集的相关的桥的图片作成的课件（竹桥，石拱桥，铁索桥，悬索桥，立交桥。）二、创设情境，勾起话题，进行口语交际师：小熊和小猴是好朋友，两个小伙伴常在一起玩。可是，小熊家和小猴家中间隔着一条大河，河面没有船，每次要到对方家玩，都要弯很远的路。一天，小熊对小猴说：“对了，听说一年级二班的同学乐于助人，咱们请他们帮咱们设计一座桥，咱们建一座桥，好吗？”。师：你们愿意帮助它们吗？师：老师知道，美术课上，你们在老师的帮助下设计了“未来的桥”，是吗？咱们呆会就请大家介绍自己设计的桥，看看谁设计的最好，我们就请谁给这对好朋友帮忙。三、师范说，生自由说1.师：要想让小猴知道自己设计的 桥很棒，你准备介绍桥的哪些方面？师引导，相机板书：名字 形状 材料 作用2.生看着自己设计的桥，试着向小猴介绍。3.生演小猴，师当学生介绍自己设计的桥四、小组交流，尝试介绍（生生互动）1.小组内成员介绍自己设计的桥，同组成员质疑，评价。2.小组长组织小组成员选出小组的最佳设计奖，推选他到全班介绍自己设计的桥。五、全班交流，推荐介绍（生上台介绍）1.小组内最佳设计奖同学介绍自己设计的桥。2.评选最佳桥梁设计作品奖（学生每人手中拿着一个纸易可贴“大拇指”，认为谁的作品最佳，就将大拇指贴在谁的作品上。3.颁发最佳设计奖六、小结1. 同学们，经过同学们大胆的想象，动手为小猴，小熊设计了一座座美丽。神奇的未来桥，小猴，小熊非常感激。他们要我替他们对同学们道谢呢？2.向学生介绍相关的桥的网址，鼓励学生欣赏，了解相关桥的知识，丰富学生课外知识。 教后反思：