骨干教师培训科研课题的选题与设计.ppt

教师的专业成长与教育科研 报告人 沈阳师范大学但菲教授 教师的专业是什么 我是数学教师我是语文教师我是科学教师我是艺术教师我们共同的专业是什么 是教育如果没有教育这个专业 我们还是教师吗 教育是什么 教育的本质意味着 一棵树摇动另一棵树 一朵云推动另一朵云 一个灵魂唤醒另一个灵魂 未能引起人的灵魂深处的变革 那么它就不能称其为教育 教育在本质上是实践的 如果不是从实践的角度去理解教育 那么 教师的专业地位就无法确立 实践是什么 实践是人以强烈的意向和伦理指向去追求和实现意义的行动 中小学教师专业发展由此获得被理解和认同的基础 也由此获得可以实现的基本途径 对于教育的实践本质的理解 具有实质性的内涵包括以下要点 1 意向 教师工作总是抱有强烈的意向指向 2 伦理 教师工作总是包含着专业伦理追求 3 践行 课堂教学是中小学专任教师专业发展的根本 4 整体 教育与知识 课程 教学 现场情景人际互动关系不可分割的整体联系 意向人能够制造工具 意味着 人在制作工具时 对于工具使用的结果已经有了自己的观念和意识 教师应当对自己的工作具有这样一种强烈的意向 总是在想 在琢磨 我怎样触动我的学生 我到底怎样能够触动我的学生 是的 每一名教师都应当对自己所教学科有一个清醒的认识 并带着强烈的意向去琢磨 语文是什么语言 存在的表达文如其人言为心声怎样的感受 感受从何而来 英语是什么语言的意义在于它的使用像学母语一样学英语在使用中呈现教学内容 科学是什么实事求是追求真理打破沙锅问到底的精神抓住每个教育时机的职业敏感 艺术是什么人的无拘无束的创造学会理解艺术创造的表达学会表达自己艺术的创造 思想政治教育是什么树立怎样的人生观世界观价值观确定正确的人生走向学会健康的理解社会与世界 研究是什么研究是一种态度 对任何事情都要问一个为什么的态度研究是一种行动 总是在寻找怎样才能做得更好的行动教师研究什么 怎样教怎样教好怎样教更好教师的使命和责任 把学生的每一次激动 变成他们毕生的喜爱 专业伦理对学生的热爱 对所授学科的热爱 对教师职业的热爱 汇集成一种强烈的意向 成为教师的专业伦理追求 做教师难 做好教师更难 做名教师难上加难 面对来自社会 家庭 学生 学校 晋级 考分 生活等等诸多压力 有什么办法让我们在这其中 偷懒 吗 那就是找到最适合自己也最适合自己教育对象的教育方法 用科学的思维方式来导引自己的教师生涯 懒出一个智慧的你 因为 人是唯一能追问自身存在之意义的动物 这是人的伟大之处 也是人的悲壮之处 也许 意义永远是不确定的 寻求生命的意义 所贵者不在意义本身 而在寻求 意义就寓于寻求的过程之中 周国平 教育科研是促进教师专业发展有效方式之重中之重 长时间思考一个问题的专业能力和习惯 不断进行自我诊断的专业能力和习惯 不断进行学生调研的专业能力和习惯 不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯 对于一个区域来讲课题大致也要按宏观 中观 微观划分 宏观 现代化学校文化建设的战略管理研究中学生 小学生 人文素养提高的研究与实践高考制度的研究中观 高中学生数学学习方法的研究名师成长规律研究提高年轻班主任指导家庭教育能力的研究 微观领域 建立适合本校学生实际水平的 中学校本数学题库 研究普通学校初中学生数学学习焦虑问题的分析与对策研究同一教学内容 多种教学方式的研究记录优秀学生学习过程的研究如何通过写读后感提高学生的认知及审美能力 分解越来越细化 表述越来越具体 是一个从 宏观 中观 微观 逐步具体和细化的过程 小学生特点研究小学生学习特点研究小学生数学解题特点研究自我意识的研究小学生自我意识的研究小学生自我认知研究 教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质教师的 教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度 教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力 教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑 教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实起点 教师的教育智慧是核心 智慧从哪里来 多想出智慧 名师的特点就是对学术 专业有专门的研究 从研究的角度发现问题 思考问题 研究问题 从而不断增长自己的思考力 感悟力 不断提炼新的见解 新观点 从而全面提高自己的学术水平和教育智慧 勤奋出天才 勤能补拙是良训 一分辛苦一分才 知名教育专家魏书生是初中学历 他靠的就是勤学 交流长智慧 它山之石 可以攻玉 善于学习 善于博采众家之长为我所用 是走向成功的捷径 萧伯纳有一句话 你有一个苹果 我有一个苹果 互相交换 各自还是得到一个苹果 你有一种思想 我有一种思想 互相交换 各自得到两者思想 互相学习 交流 讨论是智慧的摇篮 没有高水平的教师队伍 没有一批名师 学校要提高教学质量将是一句空话 在开始一项教育研究项目前 我们必须做好准备工作 选择研究课题和设计研究方案 课题选择是整个研究过程中最重要的环节之一 爱因斯坦曾有一段精辟的话 他说 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 因为解决一个问题 也许仅仅是一个数字上或实验上的技能而已 而提出新的问题 新的可能性 从新的角度去看旧的问题 却需要有创造性 有想象力 而且标志着科学的真正进步 爱因斯坦将提出研究问题看作科学研究过程中最重要 最关键的一环 看作是具有决定性作用的一步 教育科研以其丰富 深刻 开放 成为通向成功的必经之路 选题与设计 选题选什么如何选为什么要选方案设计理念设计思路过程方案实施资料收集 量的资料质的资料 实施方法 观察调查实验等 结果经验总结调查报告实验报告等 一 研究始于问题 课题的选择 1 为什么要选择课题1 1有利于教师专业化成长一线教师做课题 一定要与自己的教育教学工作联系起来 从工作实际出发 针对工作中碰到的问题 进行有目的的研究 著名教育专家顾泠沅先生在读到新课程时说 新课程的实施 需要教师的跟进 如果没有教师的跟进 课程改革就没有落脚点 新课程的理念很多 我们都已反复学习 但真正把理念内化为教师的个体教育思想 还要有一个过程 其中 教师做课题研究是内化理念的一个有效途径 教师从事研究 首先使教师增强了问题意识 其次 增强了教师的文献意识 再次 增强了理论水平和教育能力 通过课题研究 教师的长进与自然状态下的经验积累相比 效益要明显的多 速度得到大大加快 对教师专业发展和成长都会产生巨大的影响 一 研究始于问题 课题的选择 成功选题是研究成功的前提 选题决定了研究成果的价值选择了研究的课题也就是确定了自己一个阶段内所研究的教育问题 选题决定了开展研究的难易程度研究者必须对研究的对象 性质 范围 方法等一系列问题做出具体的决定 选题决定研究方向和水平如何处理理论 实践 应用等之间的关系 一 研究始于问题 课题的选择 怎样选择课题研究始于问题科学研究始于问题 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点 理清问题与课题所涉及的几对关系我们要搞清 问题 教育问题 教育科研问题 和教育科研课题的关系 问题是尚待解决或弄不明白的事 是认识上的矛盾 是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反应 教育问题指在教育活动中产生的问题 所指的范围已明显减小 教育科研问题指具有一定研究价值的教育问题 教育科研课题是研究者要研究的教育科学问题 它是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题 是某一研究方向所指示的教育学问题中确立的教育科学研究项目 一 研究始于问题 课题的选择 了解研究的相关内容 查阅文献查阅文献的意义通过查阅文献 可以明确研究课题的地位 了解本研究的现状及经验教训 为本课题研究提供已有的研究信息及自己如何开展研究的信息 判断研究价值是否有新意 查阅文献的目的了解以往别人的研究 确定研究别人是否已经做过 通过查阅看是否别人在做 做到什么程度 还有哪些没解决的问题 给课题的关键性词语下定义 明确课题研究的内涵及外延 查阅文献的途径查阅第二手资料 所谓第二手资料是指经专家对一手资料编辑分析及解释后的信息 查阅文献的方法 一 研究始于问题 课题的选择 问题如何转化为课题选择课题的一般过程从问题中确定课题查阅相关资料 对课题进行分析研究课题具体化选择课题的方法从基础教育实践中选题从当前教育改革的热点问题中选题从理论学习 文献资料中得到启发 形成课题从教育科研规划中选题确定课题的范围查阅文献初步框定研究的范围收集并分析资料 一 研究始于问题 课题的选择 为结果作预想 提出研究的假设研究假设指在研究开始之前 人们可以根据已知的事实 同时依据科学理论 对所要研究的课题的结果作出科学的 初步的假设 它一般是对未来事件 小组间存在的差异或者变量之间的关系作出预测 我们研究每一个课题 事先一定会对研究课题的结果作出自己的假设 课题研究的过程其实就是不断印证假设的过程 最终再对假设作出肯定和否定的回答 二 行动始于方案 研究方案的设计 什么是研究方案对一项课题研究程序的规划 从头至尾大致经历以下几个阶段 研究方案就是对这么一个程序作具体的规划 其重点是对整个研究活动的目标 内容 方法 实施程序和预期效果作出比较详细的设计 怎样制订研究方案关于 是什么 的问题项目名称的表述题目是课题最集中的表现 应准确 简明和醒目 尽可能体现研究对象 研究范畴和研究方法 一般不超过25个字 研究方法研究变量 研究工具研究环境条件 数据处理统计推论 研究计划 研究课题研究类型 二 行动始于方案 研究方案的设计 关于 为什么研究 的问题研究的理论价值和实践意义研究现状分析研究目标的设计研究内容的展开研究内容的设计是整个方案设计中的核心部分 研究质量高低的分界也在于是否有好的内容设计 二 行动始于方案 研究方案的设计 关于怎样研究的问题研究方法的选择研究过程的安排关于能不能研究的问题研究条件分析是否有经验基础是否有人员基础是否有外部支持是否有经费保证预计的成果形式多媒体课件制作 教材 教案 教具 教育案例 经验总结 调查报告 实验报告等 二 行动始于方案 研究方案的设计 设计研究方案的几点注意事项研究目标和教育工作目标的关系课题研究的直接目标在于解决研究中的各个问题 探索未知的教育规律 获得科研成果 而教育工作目标是完成日常教育 教学 管理工作数量和质量的要求 研究的特色创新研究贵在有新意 研究方案中 关键问题和特色创新之处 是一个不可回避的问题 所谓关键问题 即这一问题的解决影响到整个研究的成败 牵一发而动全身 所谓 特色创新之处 顾名思义 就是与众不同的地方 三 研究的实施 博览群书 文献研究什么是文献研究教育科研方法中的文献研究 也称情报研究 资料研究或文献调查 是指对教育科学文献 情报或资料的检索 收集 鉴别 整理 分析并进行研究的科学研究方法 为什么要进行文献研究可览天下之先可采众家之长可启创新之思可提研究之质可借历史之鉴现在的文献研究可以做量化的分析 三 研究的实施 检索工具印刷型检索工具目录索引文摘百科全书计算机检索工具计算机国内国际联机检索计算机数据库光盘检索 三 研究的实施 采集信息 调查研究调查研究之问卷法什么是问卷法调查者用书面或通讯形式收集资料的一种手段 调查者根据研究目的将一系列事先设计好的问题组合成问卷或表格 分发或邮寄给被调查人员 请求填写答案 然后回收 整理 统计 分析和研究 获取有关信息的研究方法 问卷设计准则主题鲜明通俗易懂选择答案是可以穷尽的 选项应具排他性题目安排应有一定的逻辑顺序实例 幼儿自我控制教师评定问卷 三 研究的实施 调查研究之访谈法访谈法的定义通过研究者与研究对象的直接交流 来收集所需资料的一种方法访谈法的类型按照访谈的正式程度分为非正式访谈和正式访谈按照研究者对访谈结构的控制程度分为封闭式 开放式和半开放式按照访谈的规模可分为个别访谈和团体访谈按照访谈的接触方式可分为直接访谈和间接访谈 三 研究的实施 调查研究之自然观察法自然观察法的定义研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具进行有目的有计划地对自然状态下发生的教育现象和行为等进行系统连续地考察记录和分析 从而获取事实材料地一种研究方法 自然观察法的类型直接观察和间接观察参与性观察和非参与性观察有结构观察和无结构观察全面观察和抽样观察定期观察和追踪观察实例 对学习困难学生甲课堂学习情况的观察方案 三 研究的实施 寻找轨迹 个案研究个案研究的定义对某个特定样例或某个行为样例的研究 它是对真实情境中的个体或团体进行深入全面研究的一种方法 个案研究的类别专题性个案研究诊断性个案研究借鉴性个案研究 三 研究的实施 积累提升 经验总结教育经验总结的性质教育经验总结是一种科学研究活动教育经验总结是一种回溯研究教育经验总结是一种追因研究教育总结的特点新颖性普遍性实践性实用性 三 研究的实施 验证假设 教育实验教育实验的定义根据预设的研究目的 运用一定的人为手段 主动控制或者变更某些条件 然后观测与此相随的教育现象的变化 从而验证条件和现象之间因果联系的一种研究方法 教育实验中的变量自变量及其操纵因变量及其观测无关变量及其控制教育实验的组织类型按照组织形式分成单组实验 等组实验 三 研究的实施 单组单因素一个层次实验程序设计 实验者对一个实验组的被试先进行前测 再施加一个层次的一种自变量 然后进行后测 再对实验前和实验后被试反应比较 进行显著性检验 以确定自变量和因变量的关系 单组单因素一个层次实验程序 三 研究的实施 单组单因素二个层次实验程序设计实验者对1个实验组的被试 先进行前测 再施加1个层次的1种自变量 然后进行第一次后测 再施加第二个层次的同一种自变量 再进行第二次后测 将第一次后测与第二次后测进行显著性检验 以确定自变量与因变量的关系 单组单因素2个层次实验程序 三 研究的实施 等组单因素一个层次实验程序设计实验者选取实验组与控制组 先同时对实验组和控制组被试进行前测 然后再对实验组施加1个层次的1种自变量 控制组不施加实验变量 然后同时对实验组和控制组进行后测 将实验组后测与控制组后测进行显著性检验 以确定自变量与因变量间的关系 等组单因素一个层次实验程序 三 研究的实施 等组单因素二个层次实验程序设计实验者对两个实验组分别施加同一种自变量的两个层次的实验变量 实验前对两个实验组做前测显著性检验 实验后再对两组进行后测显著性检验 以确定自变量与因变量的关系 等组单因素二个层次实验程序 三 研究的实施 反思调整 行动研究行动研究的定义把行动和研究相结合的方法 即一边行动一边研究 想办法解决实际工作中所遇到问题的研究 行动研究的基本过程明确问题或需要寻找问题提出问题分析问题问题结构化收集信息与资源准备项目实施项目过程监控反思与调整 研究方案题目 亲子代独生子女家庭早期教育现状与干预对策研究一 问题的提出二 理论与实践意义三 本课题研究的问题四 研究路线和方法五 预期结果六 完成课题所具备的条件 通过对话与速记同步训练提高学生听与写的能力 在全部听懂的基础上还能增加对话内容全部听懂对话的速记全部句子听懂两个句子的速记一个句子听懂一个句子的速记一个句子听懂两个单词的速记一个单词听懂一个单词的速记一个单词 使每一个孩子能从不同的学习起点上向前迈进得到了应有的发展 获得了成功的体验 让每一个孩子通过我们的课题研究获得最大限度的成功 使他们的成功不仅体现在学业的成绩中 更体现在健康的心态中 中国决不缺少雄韬伟略的战略家缺少的是精益求精的执行者 从常态教学起步的教育科研是一件平凡的事 只有踏踏实实的从细节做起 就能做好这件平凡事 就是不平凡 课题 查阅文献 核心概念 得到结论 明确使用方法 确定要解决的问题 设计研究过程 提出假设 确定操作定义 研究思路 内涵 外延 结构 调查法 实验法 观察法 表演游戏对4 6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究 核心概念 表演游戏交往能力假设 表演游戏对幼儿同伴交往能力的发展有促进作用研究过程 内涵 外延 交往主动性 交往放松性 交往社会行为 语言和非语言能力 研究类型 实证研究 设计实验因子 实验实施 取样 前测 后测 实施 结论 理解故事 学习故事 分组表演 论文类型 经验总结作用 增强自觉意识 获得经验教训 提高认识水平 加强科学管理 提供科学依据 特点 自身的实践性 表述的证明性 结论的指导性 要求 材料真实 实例典型 概况科学 就事论理 行文简约 经验总结的文章结构 标题正文前言主体结语 研究报告研究报告的质量取决于 研究的质量 选题有价值 研究者水平 研究报告的结构 研究的题目问题提出研究方法研究结果讨论结论参考资料注意 不同类型的报告写法不同 调查与实验 观点回归和材料相结合 应以研究方法和结果为重点 分析讨论要实事求是 材料收集后要深思熟虑 还是周国平先生的一句话 呈献的愿望导致了发现 没有呈献的愿望 也许一辈子发现不了 我的体会 把自己每一个亮丽的 更亮丽的 智慧 呈献给一切期待你的人 我是这样看 从过程看 繁到简是科研的追求从效果看 量到质是科研的目标从体验看 苦到乐是科研的魅力 13条 经历的事多了 你会发现 却原来有很多东西不是你可以掌握 可以驾驭的 于是 便陡升无奈 其实 不能改变 就试着换种心态 换种方式去接受 既然注定要接受 就让自己带着微笑去接受 整日沉浸在无可奈何的痛楚中 你会感到更无奈 更痛楚 也许 在无奈中微笑 你会体会到无奈所特有的那种怆然的美 会发觉无奈教会了你平和 无奈让你变得成熟 同时 真的如果能够在无奈中微笑 也许你会在不经意间转换了思维的角度 会在转换中找到一个有力的支点 把沉重轻轻的撬起来 我们也要每天暗示自己我真的很不错 要让苍天知道我不认输 感恩的心 我来自偶然像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱我还有多少泪要苍天知道我不认输感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜 在美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言 Ihear Iforget Isee Iremember Ido Iunderstand 我听说就忘记了 我看见就记住了 我做了就理解了 我听到的 过眼云烟 我看见的 铭记在心 我做过的 沦肌浃髓 精师可求人师难得 教育要使学生在获得知识和增长智慧的同时 形成良好的人格 德育是什么 我的体会就在那一刹那让人一生都在记忆让人一生都在回味让人一生都在道德的焦虑线上不停的回望与前瞻 德育工作研究是每一位人民的教师必须要擅长的 通过实施 学情交流卡 提高家校教育实效通过 执周班长轮换制 的研究 提高不同学生的组织能力通过 诚信卡 的设计与实施 提高学生的责任意识通过 自我发现2分钟演讲 制 提高学生的自我教育水平通过 创设情境 参与体验 提高学生的自我反思意识 情境 校政开放 学生校园管理局 由两位局长主理 下设十大议会 各有一位议长负责 反思规则 人的心理 其实真的是一个极其极其复杂的系统 所以 我们必须关注在理论和理念指导下的 德育研究视觉引发思考 了解学生中的亚文化现象吗 小群体 现象在 小群体 成员之间 有使之联合的心理纽带 小群体 有一个核心人物 小群体 具有相对的稳定性 小群体 有共同的行为模式类型 一般来说 小群体 有三种基本类型 积极型 消极型和中间型 德育决不是一种说教 关注视觉冲击下的心灵净化 对比 关注真实情景中的体验与反思 心理实录犯禁也是人的一种无意识的本能 在儿童身上即可找出大量例证 人在失去较差的之时 就去创造较好的 进步是逼出来的 周国平 我真的很不错 没有时间无谓的沉默和叹息让太阳晒一晒充满希望的背脊迎着世纪的风我要无畏的静立对于必须做的事情我一点都不怀疑要做就做最好的不要明天才说真的可惜我知道我能做到底就是不停不停 的努力我真的不错 我真的很不错我的朋友 我想骄傲的告诉你我真的很不错 我是真的真的真的很不错 例 恶作剧