人教版语文八年级下册《被压扁的沙子》优秀教案（三篇）

人教版语文八年级下册被压扁的沙子优秀教案（三篇）初中语文八年级下册被压扁的沙子教案设计教学目标【知识与能力目标】1.理清本文思路，用一句话概括下面这段话的主要信息；2.分析本文的说明方法及其作用。【情感态度价值观目标】与恐龙无处不在进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。2学情分析1.初二学生正处于青春期、叛逆期，要求独立的意识越来越强，对社会的了解、对知识的需求也越来越大，本文围绕“恐龙灭绝的原因”提出猜想，并引用大量的材料进行小心求证，最终得出结论。这样的思维方式也正好符合初二学生的思维方式，在内容上也满足了初二学生对这个世界的好奇心，拓宽了学生的眼界，增长了见识；2.在学习了这一单元的几篇说明文后，学生对说明文有了初步的了解，能够准确的找出一篇说明文的对象是什么、说出常见的说明方法、说明顺序以及说明语言的特点，在此基础上学习这篇课文，就更利于巩固学生的说明文知识，尤其是对说明方法及作用的掌握。3重点难点1.教学重点：学会分析本文的说明方法及作用；2.教学难点：与恐龙无处不在进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标1.理清本文思路，用一句话概括下面这段话的主要信息；2.分析本文的说明方法及其作用；3.与恐龙无处不在进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。评论(0)学时重点学会分析本文的说明方法及作用。评论(0)学时难点与恐龙无处不在进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。教学活动活动1【导入】恐龙灭绝的原因恐龙的灭亡至今都没有人能正确的解释清楚，根据预习内容，请用自己的话概括出文中恐龙灭绝的原因是什么？活动2【讲授】初读课文，整体感知1对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?2.如何解释这两种学说？找到相关的句子。3作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?4你能把作者的思路理清楚吗?活动3【活动】说明方法请从文中找出你所知道的的说明方法，并说说它们的作用？ （要求：结合前面所学的说明方法及作用，以小组为单位，展开合作互学。）活动4【活动】比较阅读恐龙无处不有和被压扁的沙子两文有什么异同之处？（提示：从说明顺序、说明方法、说明语言、说明内容）活动5【作业】作业完成课时方案被压扁的沙子课时设计课堂实录被压扁的沙子1第一学时教学目标1.理清本文思路，用一句话概括下面这段话的主要信息；2.分析本文的说明方法及其作用；3.与恐龙无处不在进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。学时重点学会分析本文的说明方法及作用。学时难点与恐龙无处不在进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。教学活动活动1【导入】恐龙灭绝的原因恐龙的灭亡至今都没有人能正确的解释清楚，根据预习内容，请用自己的话概括出文中恐龙灭绝的原因是什么？活动2【讲授】初读课文，整体感知1对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?2.如何解释这两种学说？找到相关的句子。3作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?4你能把作者的思路理清楚吗?活动3【活动】说明方法请从文中找出你所知道的的说明方法，并说说它们的作用？ （要求：结合前面所学的说明方法及作用，以小组为单位，展开合作互学。）活动4【活动】比较阅读恐龙无处不有和被压扁的沙子两文有什么异同之处？（提示：从说明顺序、说明方法、说明语言、说明内容）活动5【作业】作业完成课时方案被压扁的沙子教案学习目标1、把握本文有关恐龙灭绝的观点2、本文说明其观点的行文顺序及语言特点3、善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。4、科学需要合乎逻辑的分析、探索。5、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。学习重点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。学习难点2、品味本文语言严密准确的特点。学习过程（一）导入新课：今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章被压扁的沙子文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！（二）据言知意你从文中知道了什么？请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容在品析之前解决字词知识1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）2、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难说明顺序：科学发现观点产生科研成果印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序3、作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。被压扁的沙子教学设计教学目标1、把握说明的内容，理清说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教学重点1、把握说明的内容，理请说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。教学难点对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明方法等，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教学过程导入新课展示图片，恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习被压扁的沙子，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。（一）整体感知学生自读课文，思考问题：1对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？2作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的？讨论明确：1科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。2作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。（二）探究学习学生再读课文，思考问题：1在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？讨论明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。