一年级语文第五单元教案.doc

朔北中心学校 语文 学科集体备课各单元计划时间2014.3备课教师白青和教研组员邹娟萍 魏生英 张吉娟 韩永贤 白青和 杨继贤 陈仓福教材一年级语文第五单元单元教材分析第五单元的教材主要选用童话，故事，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。思想内涵比较全面，蕴含着尊重他人、关爱他人、团结协作、自强自立、诚实善良等丰富的思想情感因素。 单元目标1、能在不同的语言环境中认识本单元生字70个。认真描写50个字，写字练习中重点写好半包围的字，结合公益广告主动识字。 2、能在老师的指导下学习用部首查字典的方法学习生字 3、能较熟练朗读课文，做到不加字，不漏字，不唱读、顿读。能根据提示语读出一定的语气。熟读课后词语和句子，背诵课文片断 4、结合课文内容，联系生活实际进行听说活动，培养观察生活，清楚表达的能力，加深对课文的理解。引导学生辨析，体会哪些行为使文明礼貌的行为，培养口头表达能力，逐步培养文明习惯。重点1.学过的词语要能准确认读，正确书写，懂得意思，并练习在口头或书面语言中运用。2、通过朗读课文，了解课文内容，感悟语言文字之美，积累语言。难点1.能借助汉语拼音阅读浅显的注音读物，大致了解内容。2.领会文中讲述的解决问题的办法，学习在生活中发现创造性解决问题的办法。单元课时划分识字五 2课时四个太阳 2课时乌鸦喝水 2课时司马光 2课时称象 2课时语文园地五 3课时教学媒体选择朔北中心学校（一）年级（语文 ）学科集体备课备课组长签字： 学校教务处签字： 时间2014.3主备教师白青和修改人员课题识字5教学内容识字5教学目标知识与能力：1指导学生正确、流利、有感情的朗读韵文，2认识“团、量”等12个生字。3会写“令、怕、攻、跟、量、相”6个字。过程与方法：朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么想的。情感态度与价值观：有收集谜语和自.编谜语的兴趣。教学重点认识12个生字，会写6个字。教学难点能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣学法指导读中感悟、以实践促发展教学过程个性修改第一课时课时目标：培养学生有收集谜语和自.编谜语的兴趣。教学过程一、猜谜激趣、导入新课师：今天小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，老师知道我们班的小朋友最聪明了，所以带了一些字谜来考考大家，你们有信心吗？师：请看（展示台出示字谜）字谜1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢？生1：告。师：真棒！字谜2“日出”，也就是太阳从地平面上升起来。生2：旦。 师：老师要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗？生齐：有！师：字谜3“三人看日”。 生3：春！师：你真能干！哇！这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，老师特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在谜面里”（生跟念）。好了，有了这些猜谜窍门，相信大家一定能学好今天的知识。二、自主识字、巩固识字（一）自主识字1、自读课文，提出要求。师：请大家翻开书p79识字五，自由读课文，在读课文之前，老师想问大家一个问题：“初读课文要注意什么？”生4：初读课文要注意读准字音。生5：还要注意停顿。师：请大家自读课文，看谁读得最认真。生自读课文2、交流方法，自主识字。师：课文中有一些生字新朋友，你们想认识他们吗？生齐：想！师：（演示课件）请大家自读生字，注意把你认为难的字多读几遍。生自读生字。师：你觉得哪些字音比较难？当当小老师教大家读读！生教生字。师：你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。生同桌互说。师：有谁愿意把你认识的字告诉大家？生6：我认识“怕”害怕的“怕”。师：你怎么认识它的呢？生6：因为害怕心里就会很紧张，所以有一个竖心旁；还可以把拍球的“拍”的“提手旁”换成“竖心旁”就是“怕”了。师：真聪明！你用的是换偏旁的方法记住它的。生7：我认识“令”，把“冷”字的两点水去掉就变成“令”字了。师：真不错！你用的是去偏旁的方法来记住它的。生8：我记住了团结的“团”，人才走进方框里就是“团”字了。师：呕！你用的是编谜语的方法来记的。现在，大家能不能把你记住的字大声的读给同学听听。（师指生字，生读生字，师将重点字多读几次。）（二）巩固识字 1、摘苹果。师：如果这些字去掉拼音，你还认识他吗？生齐：认识！师：（出示课件）哇！红彤彤的苹果真惹人喜爱呀！大家想不想把它摘下来呢？ 生齐：想！师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？生9：我来。团、量、尊、重。师：你真能干，摘了那么多苹果，谁来和他比比，争取摘得更多！生10：相、遇、及、怕、攻、互、令、纯。师：怎么样？ 2、排火车读。师：哇！这么多红苹果都装进小朋友的肚子里了，现在，我们排火车把它运走，好吗？生排火车读生字。3、圈生字。师：真不错！不过，这些字摇身一变，成了一个个的词语就藏在我们的课文里。请大家翻开语文书79页识字五，用横线标出由生字组成的词语，边标边读。 （生边读边标词语）师：谁愿意把你标的词语给大家念念？指名读词语。三、写字教学师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写两个字“最”和“量”。观察一下这两个字的结构有什么不同？ 生回答不同。师：你们观察得真仔细！请大家跟老师书空（教师范写，学生书空）师：请大家在书上先描后写，注意写字姿势！头正身直脚放平。 （生在书上写字，教师巡视指导）（将部分学生作品在展示台进行学生自评、互评） 四、总结评价。这节课小朋友开动脑筋解决了生字，写的字也很漂亮，相信猜谜语也会更出色，下节课我们在比拼好吗？第二课时课时目标：培养学生勤动脑，解决问题的办法.教学过程一、复习导入：1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。二、趣味猜谜、学习课文（一）学习第一则谜语师：下面，我们来猜一则谜语好吗？ 生齐：好！师：（展示课件）请大家自己读读谜语。 （生自读谜语）师：请大家分读谜语，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读，划了两根横线的由大家一起读。 （生分读谜语）师：动脑筋想想谜底是什么呢？生1：是“众”。师：你为什么猜出是“众”呢？生1：因为一个人在前面，两个人跟在后面，而且表示人多，所以是“众”（师演示简笔画）。师：请看谜底，他猜对了吗？ 生齐：猜对了！（二）学习第二则谜语师：请看第二则谜语，自己读读。 （生自读谜语）师：读懂谜面里的每句话，谜底自然就出来了。生2：是“秋”吧！师：你怎么猜出来的呢？生2：因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的而且害怕水，只有秋天才起凉风，所以我猜是“秋” 师用红绿粉笔书写“秋”（二）学习第三则谜语师：下面，我们来挑战最后一关，请大家自读谜语（展示课件）。（生自读谜语）师：请大家观看一段表演。（由五个同学表演第三个谜语的情境，引导学生猜出谜底）三、指导书写。1、出示生字“谁、怕、跟、凉”4个生字，同桌考一考，看谁读得准。2、引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。3、学生描红，练写，教师巡视指导。 四、生活猜谜、扩展知识师：谁愿意把你搜集的谜语说来考考大家？生3：两人走在钢丝上。 生4：草丛的“丛”。生5：一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面装。生6：高兴的“高”。 生5：正确！ 师：小朋友搜集了很多谜语，下次我们专门举办一次猜谜比赛，好吗？生齐：好！五、小结下课师：今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！教学反思教研组教师意见朔北中心学校（一）年级（ 语文）学科集体备课备课组长签字： 学校教务处签字： 时间2014.3主备教师白青和修改人员课题18、四个太阳教学内容18、四个太阳教学目标知识与能力：1朗读课文，背诵课文。2认识“挂、街、”等12个生字。3会写“园、因”等6个生字。过程与方法：能有感情地朗读课文并背诵课文。情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点1认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学法指导读中感悟、以读促理解教学过程个性修改第一课时课时目标：初读课文，认记生字教学过程一、猜谜激趣，导入新课 1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2板书 “太阳”，指导“阳”的写法。 3今天我们要学的课文名字叫 “四个太阳” （板书课题），齐读。 4引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？生质疑。师：咱们先扫清课文中的拦路虎，就能解决这些问题了。有信心吗？ 二、初读课文，认记生字 1、借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的多读几遍。2利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。4指导识记生字。出示：挂，老师做挂衣服的动作，引导学生用挂组词、说句子。 出示：街，学生读，进行组词，说说你知道的街道。 出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的 什么是香甜的？出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子。三、指导写字 1书写因 大口框里有个“大” 书写时先里面后封口。2书写园 “园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口） 3书写为笔顺是“点、撇、横折钩、点”。 4生自由练写，师巡回指导。 四、再读课文，理解大意1生再读课文后指名分自然段接读课文。 2你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“”在文中划出。 3你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 第二课时课时目标：感悟课文.以读促理解,教学过程一、情境导入，复习字词1、让我们请出18课四个太阳中的老朋友，认识吗？打个招呼。这节课，我们继续和他们一起学习。2、字卡开火车游戏。3、小作者画了四个什么样的太阳？板书：绿绿的 金黄的 红红的 彩色的 喜欢哪个太阳就赶快把描写它的段落读一读，并想一想为什么，下面就开始行动起来吧！（学生自由读书并讨论）二、汇报交流，感悟课文1、你最喜欢哪个太阳？为什么？ （以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。）第一小节（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好！你喜欢吗？想不想读？）指名读。（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读指名读）（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）第二小节（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。齐读句子。（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：谢谢你的邀请！（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读）（8）齐读第二小节。第三小节（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读）（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）第四小节（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草 。（指名说说）它还会照到哪里？（汇报交流）（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：柳绿花红 和风细雨 莺歌燕舞 蓝天碧野 冰雪融化鸟语花香 百花齐放 百鸟争鸣 万紫千红 山清水秀（6）齐读以上词组。（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四节）三、小结，感悟作者的美好心愿。小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）四、引导背诵，积累语言1、四个太阳说要是谁能背诵课文，就给谁颁发奖品。2、学生自由练背。3、鼓励学生指名背一背。4、全班齐背整篇课文。（根据板书引导）五、升华情感，表达心愿1、师引导：小画家画了四个太阳，每个太阳里都有一个美好的心愿，老师知道同学们也都画了自己心中的太阳。（课件出示“我会说”）现在就把自己画的太阳介绍给小伙伴。（同桌互相说一说）2、交流展示学生的画，表达自己美好的愿望3、教师小结，布置作业。六板书设计 18 四个太阳 绿色的太阳夏天（图）清凉金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝 红红的太阳冬天（图）温暖彩色的太阳春天（图）多彩的季节教学反思教研组教师意见朔北中心学校（一）年级（ 语文）学科集体备课备课组长签字： 学校教务处签字： 时间2014.3主备教师白青和修改人员课题19、乌鸦喝水教学内容19、乌鸦喝水教学目标知识与能力：1正确、流利的朗读课文。2认识9个字，会写7个字。过程与方法：通过朗读感悟“乌 办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。情感态度与价值观：学会遇到题动脑筋想办法。乌鸦急着找水喝不着水想教学重点认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点朗读课文感悟课文内容。学法指导读中感悟、以实践促理解教学过程个性修改第一课时课时目标：朗读感悟，学习生字教学过程一、导入课题。1、同学们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的）2、有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦）3、那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫乌鸦喝水4、扳书课题。联系字形字义识记“喝”。二、激趣引文1、质疑：读了课题，你想知道些什么？2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？三、读文反馈1在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）2师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）四、朗读感悟同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！（教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句）。句子一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1初读：谁找到了“口渴”的家了？试着读一读。2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，引导学生积累词语“又饥又渴、 又累又乏”等。）3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 句子二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。2理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）3说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，点评读）4创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）句子三：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。“办法”的家在哪里？谁来读？（乌鸦想出了什么办法？）句子四：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。1教师范读2指导读：模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）3体会：从读中你体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）4课件演示乌鸦喝水的过程。同学们发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）6赞美：你觉得这是一只怎样的乌鸦？7儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵） 乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。五、课后延伸读一个关于乌鸦的故事。第 二 课 时一、朗读课文。二、实践活动1、准备好瓶子和石子，分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？2读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。3比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。三、指导背诵课文。四、识字写字1学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）3识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。4、猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）5写字指导。（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？五、书写练习（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教师课堂巡查，个别辅导。六板书设计乌鸦喝水口渴喝不着想办法喝着水 一个一个 渐 渐教学反思教研组教师意见朔北中心学校（一 ）年级（ 语文 ）学科集体备课备课组长签字： 学校教务处签字： 时间2014.3主备教师白青和修改人员课题20.司马光教学内容20.司马光教学目标知识与能力：认12个字，会写7个字。会用常用字扩词。过程与方法：1朗读课文，背诵课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。2学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。情感态度与价值观：知道遇到困难时，不要慌张，沉着机智才会想出好办法。教学重点1.学会本课生字、新词，读准多音字的字音。2.朗读课文，初步了解课文内容。教学难点学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。学法指导读中感悟、以观察促理解教学过程个性修改第一课时课时目标：朗读感悟，学习生字教学过程一、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜欢交朋友吗？、老师给你们介绍个新朋友吧，（板书课题）一块来写出他的名字吧。、齐读课题二、初读课文，认识生指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。1、标出自然段号。2、勾画字词。3、交流认识这些字的好办法。4、组长检查。5、读通课文。三、检查巩固生字，初读课文、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好办法。、出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。、读课文。喜欢读哪段就站起来读。四、指导写字、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。提示：1、我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡视、指导，表扬写得好的同学。五、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。六、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。课时目标： 第二课时朗读、表演、讲故事教学过程一、复习：贴词语游戏、贴词语游戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？二、重点学习，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？进一步思考： 如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？三、感悟课文： 朗读、表演、讲故事 你愿意怎样来表现这个故事？根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，各部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习四、背诵： 有情有味，熟读成诵、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、互相背一背。五、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。六、作业设计： 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友?七板书设计21、司马光没有慌（举起、使劲砸） 别的小朋友 都慌了有的有的教学反思教研组教师意见朔北中心学校（ 一 ）年级（ 语文）学科集体备课备课组长签字： 学校教务处签字： 时间2014.3主备教师白青和修改人员课题21、称象 教学内容21、称象 教学目标知识与能力：认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个生字。过程与方法：流畅有感情的朗读 课文，背诵课文。情感态度与价值观：通过朗读，能从曹冲称象的故事中受到启发，遇事要多动脑筋、想办法。教学重点识字和理解课文内容。教学难点体会能用“一边. . 一边. .”说话。理解曹冲称象的具体方法和步骤。学法指导读中感悟、以练习促巩固教学过程个性修改第一课时课时目标：初读课文，认记生字教学过程一、揭题导入。1、猜谜语“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。打一动物”板书、学习生字“象”字 2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读识字、整体感知。1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。2、出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。3、小组交流，介绍自己记住生字的诀窍。注意“称、秤、和沉”的区别。 艘是平舌音。株、址是翘舌音。 2、 识字的巩固。 认读生字卡片。三、再渎感悟。1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。（2看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边. .一边. .（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论） 随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。 实验演示，突破难点。做实验演示称象过程(象上船船下沉画线；象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子）鼓励学生提出自己的疑问、老师小结，启发创新。边讨论边做实验。（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然” 3、读后表达 读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤。 4、课本剧表演。通过演示，再读课文，感悟文字。 四、指导识字。1、要求一看，二描，三写。2、注意指导关键笔画。“点、照”二字指导四点底。3、“象、像”二字指导象字：下面的弯钩写正，起笔和收笔都在竖中线上。 4、“再”字要把下横写长，注意第四笔是“-”。 五、课外实践： 把故事讲给爸爸妈妈听。六、拓展练习想一想，有没有更好的办法？ 第二课时一、我会认生字检测巩固。同桌互相检测。二、我会说。小组联系用“一边-一边-”说话。在指名说。三、我会读同桌互相读课文，互相评议。四、我会讲故事。讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。五、我会写。选择你愿意写的一个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。六、我会填。在 再我（ ）家里看电视。放学了，我们和老师说“（）见“。田方（）跑步比赛中获得了第一名。我回家先看书，（）写字七板书设计造称官员们宰象 称 船曹冲 石头教学反思：教研组教师意见朔北中心学校（一）年级（语文）学科集体备课备课组长签字： 学校教务处签字： 时间2014.3主备教师白青和修改人员课题语文园地（五）教学内容语文园地（五）教学目标知识与能力：1正确流利的朗读，并感悟其中的道理。2通过学习反义词来认识新字。过程与方法：通过猜谜进行口语交际，激发学习兴趣。情感态度与价值观：引导学生留心其他教材书，边学习边识字的习惯。教学重点通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。2、组织好展示活动，让学生在展示中多认字。教学难点读中感悟、以练习促巩固学法指导教学过程个性修改第一课时课时目标：通过学习反义词来认识新字教学过程、导入语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。、我的发现：运用反义词认字1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？、日积月累：读读背背字母表1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。提示：“v”的读法。3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？4、小老师教读。5、小组合作熟读字母表。6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。根据学生的观察，将大小写字母分类板书。7、背一背，怎样才能背得快呢？8、教唱字母歌。、教学效果测评1、先认识这六个字，再说出它们的反义词，最后写下来。2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。3、把汉语拼音字母表背给同学听。、拓展性学习观察周围事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。第二课时、通过游戏复习旧知，导入新课1、游戏：找反义词朋友。2、会背汉语拼音字母表了吗？3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。、日积月累：读儿歌1、出示儿歌。2、这两件宝贝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件宝贝做什么事？3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。4、说出你动手动脑做出的最得意的事。5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢？谁愿意读？6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。8、你又认识新字了吗？如果认识了，就夸夸自己。、展示台：识字擂台1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，认识了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好办法？2、今天，他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看：出示图画，聪聪很高兴地说什么？玲玲怎么说？3、瞧，他们俩还要互相考一考，进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把认识的字勾出来。4、我们来进行一次擂台赛，好吗？说说怎么进行？5、把其他的教科书拿出来看看，你还认识哪些字？你对你的识字能力满意吗？你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗？6、以后我们还要进行识字擂台赛，你打算怎么做？、教学效果测评1、数一数，在这节课上，你又认识了多少字？2、想一想，你还可以在什么地方认识新字呢？3、读一读，说一说。、拓展性学习轻声读短文，不认识的字请教别人，再试着注上音节，看看你又认识了几个字。读了短文，你想到了人有两件宝中的哪些话？你会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。如果你喜欢写，还可以写下来。第三课时（口语交际：猜谜游戏）、了解准备情况，复习，导入本课1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。3、你会猜谜了吗？、教师示范，说说收集谜语的过程1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。、师生对话，作猜谜示范1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？、开展猜谜活动组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。参与部分猜谜活动，进行个别指导。、评出猜谜能手根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。、教学效果测评自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。对认得多的给以表扬。、拓展性学习1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。教学反思教研组教师意见