一年级上认识位置教学设计.doc

课题认识位置 课型新授课时4-3-1教材解读 信息窗一，是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在自主练习中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。教学目标1、结合现实情境，能够辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置，在游戏的过程中感知左、右这个两个方位，初步掌握判断左右的方法。2、在认识左右、上下、前后方位的过程中，培养初步的判断能力。能用左右、前后、上下这些方位解决简单的实际问题，发展学生的空间观念。3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 教学重难 点结合现实情境，能辨别前后、左右、上下，在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。教与学的策略本节课通过与同伴交流，体验方向。使学生运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。课前准备课本、课件教 学 过 程教学环节教师活动学生活动环节目标一、启动1. 入境2.生疑师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。这节课我们就来玩有趣的游戏。（师可贴示板书）同学们想玩吗？请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？教学环节教师活动学生活动环节目标二、互动1.运用2.生成（一）理解左、右。1、引入游戏：师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？2、同桌合作，做游戏。师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。3、巧学方法，辨认左右。师：同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？4、反馈练习。师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。（强化训练）师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右。学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走5、相对左右。师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？师：这是什么原因呢？（学生尝试解答）师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。结合现实情境，能够辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置，在游戏的过程中感知左、右这个两个方位，初步掌握判断左右的方法。教学环节教师活动学生活动环节目标三、能动1.拓展2.强化6、做游戏。师：咱们再来一起做个游戏好吗？听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！（二）自主探究，上下前后。师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。）反馈练习。师：那你能说说教室的前面、后面、上面 、下面分别是什么吗？（多让几个学生说说）听音乐，做动作。“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。”师可先演示，然后和学生一起做。伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。（再让几个学生发发指令）谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励）师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？ 谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？在认识左右、上下、前后方位的过程中，培养初步的判断能力。能用左右、前后、上下这些方位解决简单的实际问题，发展学生的空间观念。作 业用学到的知识介绍自己的家。 板 书 设 计 六、有趣的游戏相对位置（图片）教学目标检测认识位置课后反思