对身边英语的调查研究报告.doc

对身边英语的调查研究报告组 长: 余能景 成 员: 蔡 伟 连奋伟 余梅铃 汪潮曦 饶秀容 方碧瑜 汪淑敏 林志光 摘要： 每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，此类解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的 “基础”好起来。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，结果，他们这样的尝试没能成功。由此可见，在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。 本文探讨正是更加根本的原因：学习策略问题。 优化 学生的学习策略是提高学习效率的基础。通过本次调查，发现我们高中学生不重视英语学习策略的优化，并且在情感策略、认知策略、管理策略、交际策略等方面都存在着相当多的问题。由此本文将对学生自身应当培养良好的英语学习策略以及作为英语教师要怎样对学生在英语学习的学习目的、学习态度、学习方法、教学内容等方面加强对学生学习策略的有目的、有计划的指导做粗略的探讨。关键词 ：英语学习；学习策略 一、研究的目的和意义 在全日制普通高级中学英语教学大纲的教学目的中提到了“帮助学生形成有效的学习策略”，要达到这个目的，教师应该在研究教学策略的同时研究学习策略，并帮助学生掌握正确的学习策略和优化的学习策略，使他们在其学习英语过程中能逐步提高独立获取新知识并运用新知识的能力。那么何为学习策略呢？一般来说，学习策略就是我们平时所说的 “ 学习方法 ” 。学习策略就是为了提高学习效率，解决学习过程中所遇到的问题而做出的种种选择和采取的措施，它包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。本次调查对中学生英语学习策略研究的主要目的为：收集并分析材料以帮助解决以下三个问题：一是英语学习策略对学生英语学习成效的影响。二是中学生如何养成良好的英语学习策略。三是英语教师应如何帮助学生优化学习策略。通过研究可帮助我们更清楚地认识到究竟有哪些因素影响高中学生英语学习的成效。根据这些因素，学生本人如何优化自身的英语学习策略以及英语教师应采取哪些有效的措施来帮助学生学好英语等方面提出我们的建议。 二、研究的方法和手段 1 调查对象：（高二学生）学校选择：（永泰三中）2 调查内容：学习英语的目的a 问卷调查 问卷设计包括以下五部分：情感策略方面，认知策略方面，管理策略方面，交际策略方面，学习环境方面共 25 题b 个案访谈：抽取平时英语学习成绩好、中、差各两名学生进行座谈，谈谈平时英语学习情况。 三、影响高中学生英语学习策略的主要因素 1 、在情感策略方面存在的问题（问卷中题 1 题 2 ）有图 1 1 可以清楚的了解到有 87% 的学生认为学好英语能为自己在今后找到一个好工作和考大学的要求，所以绝大部分的学生单纯依赖表层动机来学习英语，对学习英语本身没有过高的要求，因此缺少主动学习英语的精神。英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。从教育心理学的角度来看，学英语的原因有两种：一、表层的物质刺激，例如为了文凭、出国等，称为表层动机；二、深层的非物质刺激，例如因为兴趣、增长知识等，称为深层动机。在调查中只有 7% 的学生因为喜欢英语而学习英语。有图表 1 2 可知喜欢英语的学生有一定的数量，但非常喜欢学英语的学生极少。 74% 的学生喜欢学英语，只有 3% 的学生非常喜欢学英语，而 12% 的学生不喜欢学英语或抱无所谓态度。为什么会出现这种情况呢？在座谈会中，有一个学生说：小学时很喜欢英语，认为这很有趣。到初中后英语便成为一种负担，单词默不出，每个抄 10 遍，于是开始讨厌英语，现在高中想读好英语，发现基础太差。这是学生当中较为普遍的现象。而且绝大部分的学生因为意识到英语在考大学和英语考级在今后就业中的重要性才喜欢英语，真正从心底里喜欢英语的学生寥寥无几。 第一题：你为什么要学英语？ （图表 1 1 ）第二题：你喜欢英语吗？ 2 、在认知策略方面存在的问题（问卷中题 4 题 12 ） 只有极少部分的学生有良好的学习习惯，而绝大部分的学生根本没有养成英语学习的良好习惯。在调查中只有 48% 的学生平时朗读英语， 20% 的学生预习新课， 10% 的学生对所学的知识及时复习， 2% 的学生能背诵课文。绝大部分学生平时从不开口读英语，也不看英语书，只有在考试前翻一翻，遇到生词或不懂处只是听之任之，只有 26% 的学生经常使用字典等工具书或网络等资源查找信息。英语学习的学习方法不好，不利于提高学习效率。有图 1 3 可以了解 64% 的学生对英语单词和短语采用死记硬背的办法，只要 30% 的学生在理解的基础上，运用音标记单词。虽然有 48% 的学生做课堂笔记， 40% 的学生喜欢做练习来巩固所学的语法知识， 8% 的学生注意教师的课堂用语，还有相当一部分学生在课堂上捧着一本辅导书，就像学习古汉语一样，逐句翻译才能理解。 第 12 题：你是如何记英语单词和短语的？ （图表 1 3 ）3 、在管理策略方面存在的问题38% 的学生没有学习计划，学习比较被动，属于临时抱佛脚型。只有 16% 的学生制订自己的学习计划，但都不善于利用各种学习条件。如今有关英语的报纸、杂志、电视广播节目比比皆是，但只有 12% 的学生课外经常听各种英语录音材料和广播或看英语电视和电影以提高听力， 8% 的学生课外经常阅读一些与自己水平相当的英语报纸、故事书、杂志等。在英语学习过程中很少有自我评估，也缺少与师生的交流。 24% 的学生认为自己英语学得还可以。 12% 的学生经常评价自己学习英语的情况，从而找出薄弱环节和改进措施。只有 2% 的学生经常与教师或其他学生交流学习体会和经验， 4 、在交际策略方面存在的问题对英语的背景知识知之甚少，只有 4% 的学生知道英语国家的文化历史背景知识。且在英语学习中对英语的语言运用不足，只有 50% 的学生能和其他同学一起做英语对话或表演英语节目， 20% 的学生在讲英语时有手势、表情及语调的变化。 5 、在学习环境方面存在的问题有图表 1 4 可以发现，有 77% 的学生认为班级的英语学习环境很重要。英语学习气氛浓厚了，大家学习英语的兴趣就提高了，对英语学习有很大的帮助。但有图表 1 5 看出有 79% 的学生认为班级英语学习气氛不浓，除了上课时说几句英语，平时根本不练习说英语。 第 24 题：你认为班级学习英语的氛围重要吗？为什么？ （图标 1 5 ） 第 25 题：你所在的班级学习英语的氛围浓吗？ 四、中学生应当如何养成良好的英语学习策略 调查表明，我们的中学生至少缺乏基本的一些学习策略的素养，如在学习过程中的自我评估能，信心的保持以及自主学习方法等等。中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，高中学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。为此，我们提出以下建议；1 找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，我们应当依靠自己的分析做出比较准确的诊断。从改变学习习惯入手。2 学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。3 放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。4 要做到循序渐进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。5 注重自我检验。在每一次学习事件里，我们都应当把时间花在化验和反思上。比如说，你写影片英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来， “ 检阅 ” 一下自己这个 “ 想 ” 的过程，看看自己是怎样 “ 想 ” 的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。能够努力培育良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。我希望中学生能够在学习策略上做出自己的努力。 五、英语教师如何帮助学生掌握正确的学习策略 美国心理学家弗拉维尔的元认知研究的一个重要目标是解决学生 “ 学会学习 ” 的问题，研究表明：元认知水平的高低联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方法的知识，并能否善于监控自己的过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。正确、有效的学习策略除了要由学生根据自己的实际情况摸索外，必要时应该有教师适时传授各个时期的学习策略，教师还要把学习策略指导落实到实效上，这样学生才能真正学会学习。1 引起学生对英语学习的持久兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，自然也丧失学习的信心和毅力。因此根据不同的教学内容，通过游戏、故事、课本剧、组织各类比赛等种种方式以及积极开展课外活动，激发、培养、发展并保持学生语言学习的兴趣。要把这种兴趣巩固下来，让学生感到学习英语是一件很有乐趣的事。2 指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学法模式：准备学习 课前预习 专心上课 及时复习 独立作业 改正错误 系统小结 课外学习。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。3 调动学生的内部动机，保持学生学习英语的积极性。具有内部学习动机的人以能否真正掌握和运用英语语言为最终目标。因此分层次、明确、扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过适当控制学习任务的难度，控制学习进程，尽量给各类学习创造练习、表现的机会，使学生获得成就感，并表扬学生的点滴进步，使外部动机转化为内部动机，调动学生学习英语的积极性，并使之持之以恒。4 培养学生良好的学习方法，指出英语学习的特殊性。学习的主要障碍是不良的学习习惯，因此改变学生的学习习惯，培养学生良好的学习方法以优化学习策略。让学生在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。指出英语学习不在一天两天，而在于日积月累。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，鼓励学生平时多听、多说、多看、多写，留意身边出现的英语，如：介绍一些琅琅上口的广告词，一两句歌词和诗歌等，培养学生对英语的敏感度，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。5 培养学生在学习过程中的自我控制能力和自我管理能力。要求学生养成制订学习计划并认真执行学习计划的习惯，通过学习计划来调节学习进度，也用来控制自己的学习动力。中学生大多处于自我控制力不强的心理阶段，必须通过有效的方法进行培养。事实上学习计划也是自我管理的一种重要手段，按照预先设定的安排来开展学习活动，能够防止出现想学习时不知从何学起的困惑，也能够防止长时间的休闲后不能约束自己迅速进入学习状态。制定学习计划也要讲究科学性，一是长期计划与短期计划相结合，长期计划一般是目标，短期计划一般是具体安排；二是个人学习计划要与全班的教学进度相结合；三是学习计划是个人的学习内容和进度安排，要从个人的实际出发，与个人的学习能力和学习基础相结合。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。6 培养学生的自学能力和创新能力。学会学习、面向未来是当代教育的精髓。对发展中的高中学生而言，他们未来的生存质量与发展水平，在很大程度上取决于今天的受教育状况，特别是他们会学习的能力与创新能力。教会学生学习，优化学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率及减轻学生负担，大面积提高教学质量的可靠保证，也能为学生的后继学习与潜能开发奠定基础。培养学生的自学能力，离不开教师的指导。教学生掌握学习方法，同时让他们学会分析问题、解决问题，掌握阅读方法，养成阅读习惯。方法的指导，不仅要求在具体的学境中指导，引导学生掌握学习方法，还要引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，充分认识某一具体方法的使用范围，使学生在相应的学习情境中，能选择并运用这一学习方法。掌握了科学、高效的学习策略，结合个性特点形成自己的学习策略，就具有创新能力。7 营造良好的英语学习的环境。语言学习是人的本能，语言的能力是天生的，但能不能学好，受到学习环境很大的影响。大多数学生主要是在课堂上和班集体来学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，再创造一个学习的角落，利用多元化的学习媒体来创造英语环境，在班级中形成英语学习的氛围，让一部分英语学得较好的学生带动全班学好英语。并且鼓励学生创造家庭语言环境，在镜子前、书桌上贴满英语杂志、报纸；把录音机、收音机、电视机轮流打开，让周围整天充满英语的声音。通过营造良好的英语学习的环境，来提高学生的听说能力，进一步优化学生的学习策略。8 教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根 (root) ，前缀 (prefix) 和后缀 (suffix) ； ( 例如，学习 absolute 时，同时学习 absolution( 赦免 ) ， absolutely( 绝对地 ) absolutism( 专制主义 )absolutist( 专制主义者 ) ，还可以引导他们借助近义词，举一反三等等。 9 指导学生掌握一些最佳学习策略。引导学生科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，重视英语语感策略。加强朗读和背诵课文，多听多说，多参加课内外活动，与师生交际。平阳第一中一贯坚持使用 New Concept English 二、三、四册部分单元学习，既给学生提供了内容丰富、语言精辟的好文章，又让他们去欣赏和感受超出教科书的新短文，并且还开设了英语电影欣赏选修课来扩大学生的知识面，通过实践证明以上方法是行之有效。学习效果 =50 学习策略 40 努力程度 10 智商。可见，学习策略尤其重要在影响学习效果中是极其重要的。学习策略不但在很大程度决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩，而且，学习策略还构成了素质和能力的基础。中学生在教师的主导下和自身的努力下，掌握优良学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 参考文献 1 文秋芳 英语学习策略论 ，上海：上海外语教育出版社， 19952 学习策略课题组学习的策略 怎样学得更好、更快、更高兴北京红旗出版社， 19993 王之江 高中学生英语学习策略研究的原理及设计，杭州教育学院学报，第 17 卷， 2000.9 第 5 期4 张登芝 中外外语学习策略综述，中小学英语教学与研究，总 137 期， 2001.65 周文筑 加强英语学习策略的研究与指导，课程教材教法， 1999 年第 12 期6 胡春洞英语学习论广西教育出版社， 19967 张思中主编张思中外语教学法体系张思中外语教学法理论探讨与实践上海交通大学出版社， 19938 （美） Linda Campbell Bruce Campbell著（王成全译）多元智能教与学的策略，中国轻工业出版社， 2001.9 Dee Dickinson9 中国考试 ,2000 年第 5 、 6 期10 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制订 2001.7