人教版初中语文八年级上册诗词五首《雁门太守行》教案设计（三篇）

人教版初中语文八年级上册诗词五首雁门太守行教案设计（三篇）初中语文八年级上册雁门太守行教学设计教学目标1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。 2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美； 3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课（1）播放音乐，创设情境，引入雁门太守行 （2）解题。 （3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。活动2【讲授】教学过程朗读赏析 1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。 2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。 3、悟诗情：（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情； 明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀 敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。 （2）指导学生有感情朗读诗歌。 明确：一、二句“紧张，壮烈” 中间四句“凝重，悲壮” 最后两句“坚定，豪迈” （3）配乐齐读4、品诗言： （1）教师点拨品析角度，学生用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。（集体讨论；尊重学生阅读体验和独立见解） （2）背诵全诗5、小结过度三、拓展延伸 1、比较阅读：十一月四日风雨大作 （1）朗读诗歌 （2）思考讨论：两首诗的异同点 2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。四、布置作业 必做：诵读25课诗词五首。 选做：1、结合注释，发挥想像，把雁门太守行改写成一篇记叙文。 2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写 点赏析文字，与同学交流。雁门太守行课时设计课堂实录雁门太守行1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课（1）播放音乐，创设情境，引入雁门太守行 （2）解题。 （3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。活动2【讲授】教学过程朗读赏析 1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。 2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。 3、悟诗情：（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情； 明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀 敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。 （2）指导学生有感情朗读诗歌。 明确：一、二句“紧张，壮烈” 中间四句“凝重，悲壮” 最后两句“坚定，豪迈” （3）配乐齐读4、品诗言： （1）教师点拨品析角度，学生用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。（集体讨论；尊重学生阅读体验和独立见解） （2）背诵全诗5、小结过度三、拓展延伸 1、比较阅读：十一月四日风雨大作 （1）朗读诗歌 （2）思考讨论：两首诗的异同点 2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。四、布置作业 必做：诵读25课诗词五首。 选做：1、结合注释，发挥想像，把雁门太守行改写成一篇记叙文。 2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写 点赏析文字，与同学交流。初中语文八年级上册雁门太守行教案教学目标：1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。课时安排：1课时教学过程：一、活动导引1、课前预习：(1)搜集资料了解作家作品;(2)初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。2、导入新课：(1)播放音乐，创设情境，引入雁门太守行(2)解题。(3)简介师生交流资料(检查预习，了解作者风格)。二、朗读赏析1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。3、悟诗情：(1)引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情;明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。(2)指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句紧张，壮烈中间四句凝重，悲壮最后两句坚定，豪迈(3)配乐齐读4、品诗言：(1)教师点拨品析角度，学生用我喜欢 ，因为 句式说话。(集体讨论;尊重学生阅读体验和独立见解)(2)背诵全诗5、小结过度三、拓展延伸1、比较阅读：十一月四日风雨大作(1)朗读诗歌(2)思考讨论：两首诗的异同点2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。四、布置作业必做：诵读25课诗词五首。选做：1、结合注释，发挥想像，把雁门太守行改写成一篇记叙文。2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写点赏析文字，与同学交流。初中语文八年级上册雁门太守行教案一、核心指向1.理解词及其意境2.学会赏析单个诗句的思路方法：二、导学过程1. 相关积累。2. 朗读指导3.理解。说说诗歌的大意。鉴赏诗歌思路：选词句判形式（写法或修辞等）鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）范例：黑云压城城欲摧“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。学生鉴赏摘录甲光向日金鳞开“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动” 的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。“角声满天” ：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河红旗临易水，霜重鼓寒声不起“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡三、小结艺术特色。四、背诵与默写。