联想作文的教学策略.doc

联想作文的教学策略胡 国 强 摘 要联想思维是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式，是一条优化作文教学的策略，是打开学生作文思路的妙法，要反复训练。联想既要丰富，又要合理，它可分十三种方式和类型。作文训练重在培养学生的联想能力，要关注选材的多样性和立意的新颖性，要了解联想为表情达意服务，要明确联想是有目的性和方向性的。掌握了联想这个武器就能做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，就能写出匠心独运的文章来，就能发展学生的语文素养。 关键词 联想；联想力；联想作文；联想作文教学 作者简介胡国强，浙江省慈溪市实验小学中学高级教师 （慈溪 315300）命题作文法、程序作文法等理性作文法曾经统治天下。话题作文法、反话题作文法普天而降，热闹非凡。情景作文教学法、体验作文教学法、案例作文教学法、网络作文教学法、创意作文教学法、开放作文教学法名称五花八门，令人目不暇接。语文课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。本人独钟于联想作文教学法，孜孜不倦地探索了半年。本人认为，联想是创新思维的一种，是打开学生作文思路的妙法。培养学生作文中的创新能力，发展学生的语文素养，联想思维确是一条优化作文教学的新策略。语文教学难，作文教学更难。作文教学作为整个语文教学的半壁江山，理应最适合发展学生个性的活动领域，但长期以来，作为语文教学中的“瓶颈”一直困扰着人们。由于教师教育理念滞后，教学方法老套，教学内容乏味，训练形式划一，教学效率低下，学生依葫芦画瓢，编作文、抄作文、套作文，矫揉造作，装腔作势，以致大多数作文内容空洞，思想肤浅，条理不清，语言干瘪，严重影响了学生语文素养的提高。 随着知识经济、科技革命和信息社会的不断发展，现行基础教育课程存在的弊端明显地凸现出来。它们对实施素质教育的制约，证明了推进课程改革的必要性。2001年6月基础教育课程改革纲要已初步形成。2001年8月国家教育部又出台了各学科课程标准，语文课程标准即为一例。一场轰轰烈烈的教育教学改革铺天而来。人民教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”这些也能指导作文教学的革新。国外早有不少独特的作文教学法，如苏霍姆林斯基心理能力型作文训练，强调以发展智力作为训练的主线；保尔.金塞拉的轻松写作七词法，提醒学生尊重日常的思维过程等。这也为我们作文教改提供了借鉴作用。联想思维是什么？联想思维就是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是从当前的某一事物想到与之有一定联系的别的事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。客观事物都有一定的相互联系，直接或间接地相互促进、相互依赖、相互制约、相互矛盾、相互转化等，具有各种不同联系的事物往往会反映在人们头脑里，形成各种不同的联想。我们在日常生活中经常会产生一些联想，例如，人们一提到白云，就往往想到地上的棉花。这是为什么？因为它们的相同点是“白”，这就是相似联想。又如，人们一提到蓝天，就往往会想到白云。人们为什么会把它们联系在一起呢？因为它们在时空上往往相伴出现，于是我们就不由自主地把它们联系在一起了，这就是接近联想。由此看来，了解和运用联想并不神秘，只要我们通过学习，不断地加深认识，敢于实践，就能逐步掌握好这种方法。那么，联想作文指什么呢？就是指运用联想思维写成的作文。在写作过程中，联想思维的运用，可以丰富和深化文章的思想内涵，增强文章的表达效果。刘勰在文心雕龙中写道：“是以诗人感物，联类不穷。流连万象之际，沉吟视听之区。”说明了写作活动中联想思维的出现。我们强调联想的翅膀，登山，则情满于山；观海，则意溢于海，做到“心游万仞，精骛八极”，海阔天空，八面来风。如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”运用了对比联想，非常尖锐地揭露了封建社会的残酷性，抒发了作者爱憎分明的情感，具有深刻的思想内涵和完美的艺术技巧，发人深思，震撼人心。这种例子比比皆是，举不胜举。联想作文由于事物间存在着各种不同的联系，联想也有不同的方式和类型。常见的有以下几种：第一，接近联想。由一种事物的观念想到时空上与之接近的另一种事物的观念。运用接近联想构思文章，往往以某一事物为触发，引起作者对这一事物的有关情景的联想。如，由家乡一道亮丽风景线的石板桥，想起古代劳动人民智慧结晶的赵州桥，想起历史见证的卢沟桥，想起通往胜利凯旋门的泸定桥，想起经济发展纽带的长江大桥，想起科学与智慧结晶的南浦大桥，想起世界第一的杭州湾跨海大桥，想起一份艺术享受的康桥展示了一组古今中外各式各样的桥梁。 第二，相关联想。由某种事物想到与之相关的人和事。中国神州五号载入航天飞船发射成功，可以引发多方面的联想：航天英雄杨利伟刻苦训练，精益求精，沉着勇敢，报效祖国；航天器几千年前中国人的飞天梦赶超世界科技先进水平探索宇宙奥秘；地面指挥系统团队精神，协作精神，创新精神，拼搏精神。第三，相反联想。由一种事物的观念想到在性质或特点上与之相反或排斥的另一种事物的观念，也叫对比联想。相反联想既反映事物的共性，更能反映事物相对立的个性。这种相关的两件事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，真假分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。它是一种求异思维，但首先必须寻找它们之间的共同点，即为了“求异”，先得“求同”。如“小气”的外公，“小气”是关键词，外公对我“小气”，对贫困失学儿童却挺“大方”。这样联想，文章便显得富有波折，生动感人。 第四，相似联想。由一种事物的观念想到性质或形式上与之相类似的另一种事物的观念。相似联想反映了事物间的相似性和共性。根据事物之间相似点的不同情态，它可分为外部形态相似、内部逻辑相似、情感反应相似三种类型。相似联想是一种求同思维，培养举一反三的能力，联想更要恰当，而且要新鲜。落花生一文，落花生的果实埋在地下，比不上石榴和苹果诱人的美丽，但它好吃还能榨油，由此想到做人应该不求虚名、默默奉献。这样联想就使文章意境深远，中心深刻，耐人寻味。有时从一个信息源出发，多角度、多渠道、多层次地一一展开联想，从而获得众多的信息，开展多条思路，这就拓展了发散思维，使思路呈辐射状而伸向四面八方。如下文中的“小溪的联想”。第五，象征联想。由某一具体事物的观念想到某种抽象的概念和思想感情。杨朔的茶花赋文中接连用了两次联想，第一次由孩子的鲜红笑脸联想到童子面茶花含露乍开；第二次由含露乍开的童子面茶花联想到蒸蒸日上、欣欣向荣的社会主义祖国面貌。以茶花象征祖国，含露乍开的童子面茶花为象征体，日新月异的祖国面貌为象征义，文章运用象征联想抒发了对伟大祖国的赞美之情。要注意的是，象征联想与相似联想不同。象征联想是由具体而抽象，象征物是具体的，而象征义则是抽象的，如五线谱音乐；相似联想则是由具体而具体，如蜜蜂农民。第六，因果关系联想。由一种事物的观念想到与它有因果关系的另一种事物的观念（即由事物的原因想到其结果，或由结果想到其原因）。从内容分，因果关系联想有一因一果，一因多果，多因一果，多因多果等四种。魏巍谁是最可爱的人先果后因，果祖国人民的幸福生活，因志愿军战士在朝鲜奋不顾身，然后希望人们由衷地热爱最可爱的人中国人民志愿军战士。第七，种属关系联想。由属（或种）的观念想到种（或属）的观念。茅以升的中国石拱桥由石拱桥联想到中国石拱桥，由中国石拱桥联想到赵州桥和卢沟桥，是由属到种的联想。其中“中国石拱桥”既是“石拱桥”的种，又是“赵州桥和卢沟桥”的属。第八，部分与整体关系联想。由一个事物部分（或整体）的观念想到其整体（或部分）的观念。如，树树根、树干、树枝、树叶是由整体而部分。它与种属关系不同。由钟想到石英钟（或由石英钟想到钟）是种属关系联想（我们可以说石英钟是钟），而由钟想到齿轮却是整体与部分关系联想（我们不能说齿轮是钟）。第九，推测联想。由已知的观念推测未知的观念，也叫假设联想。推测的结果有必然和可能两种情况。如鲁迅的药中夏四奶奶看到儿子夏瑜的坟顶上有一个花环后猜测这一花环的献放者。屡次猜测，屡次否定。最后她认定这是儿子在“显灵”。这一由果及因的推测联想，表现了夏四奶奶的迷信思想以及儿子不被母亲理解的寂寞和悲哀。第十，远隔联想。有意或无意地将本来不相联系或很少联系的事物的观念，甚至是荒诞离奇和不合逻辑的观念联系起来，又叫远距联想、奇幻联想。它是一种积极的、发散性思维活动。运用得好，可使作文获得某种奇妙的、喜出望外的特殊效果。这种训练很能培养人的创造能力。给以任何两个概念（词语），一个作为联想的起点，一个作为联想的终点，要求中间只允许经过23个环节建立起联想的联系。如，天空（土地）（水）（喝）茶。第十一，变形联想。从原信息点出发，合理地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。如习惯，乍看起来很广泛，但是如果运用变形联想思维法，将题目变形为关于习惯的形成，可写说明文；“一个新习惯跟旧习惯斗争的故事”，可写记叙文；养成良好的习惯，培养坚强的性格，可以写议论文。如此这般的变形，信息材料增多了，题目的内涵小而集中了，审题构意也就容易把握了。这如同几何学的证明题，在适当的位置上添加一定的辅助线，图形之间的关系就明朗起来一样，目的就是启发思维，拓展思维，吃准题旨。但要澄清，思维中的变形，不能认为是“换题”。第十二，连锁联想。从已知的信息联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展。我们从一个事物想到另一事物,这是联想的基本形态。但我们在写作当中，往往不是简单地仅仅从一个事物想到另一个事物，而是连锁式地从一个事物想到与只有联系的一连串的其它事物，这一连串的其它事物彼此之间有一定的顺序，有一定的关系，例如递进关系、因果关系等等。这样的联想，产生一帧帧的画面，也就是浮想联翩，给人以更为丰富、更为强烈的感受。例如我们学过的巴金的散文灯，作者从眼前的灯光想到过去在“迷阵”中看见的“豆大的灯光”，想到“孤寂的海上的灯塔”,想到“希洛点燃的火炬”，最后想到鼓舞人坚强地活下去的“微光”。这些联想之间并不是并列关系，而是递进关系：由实到虚，由浅入深，步步深入，一步步揭示出主题，引导人们不断深入思考。如果各个联想之间缺乏内在联系或者排列顺序不合理，就会给人杂乱无章，甚至胡思乱想的感觉。第十三，辐散联想。有的联想不是呈连锁式形态一帧一帧地展开联想的画面，而是以本体为核心，向四面八方展开。这好像车轮的辐条，环轴心伸展开去；也仿佛一把扇子，扇骨从轴心向四面铺展开来。这种联想，不要求各个联想物之间有什么递进关系，而只要求各个联想物与本体之间有内在逻辑联系，并从本体引发出来即可。这种形式，有利于作者自由驰骋，自由挥发，可使联想的一帧帧画面更加丰富多彩，更加绚烂多姿。例如散文故乡的榕树，作者从住所的左边土坡上的两棵苍老蓊郁的榕树，想到故乡熟悉的大榕树。然后以故乡的这棵大榕树为轴心，展开一幅幅画面：“我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子。”然后，作者想到儿时在老榕树下玩耍嬉戏的往事，想到有关老榕树的传说故事，想到母亲、老祖母和乡亲父老这些联想与故乡的老榕树形成辐辏关系。怎样进行联想作文训练？重在培养学生的联想能力。一要注意扩大自己的表象积累（所谓表象就是客观事物在人们头脑中留下的印象），由此事联想到彼事，可以丰富材料；由进步的联想到落后的，可以加深思索；由表层的联想到内在本质的，可以深化理念；由可见的联想到不可见的，可以拓宽思路，使联想具有大量的素材。同时平时要坚持写观察日记、周记、片断等，或通过一次次兴致勃勃的游览，一个个别开生面的活动，让学生捕捉即时的气氛、景物、情感、意念，以积累更多的素材。联想就是各种表象的联接。二要学习联想的知识，充分利用语文教材中的联想因素，让自己懂得联想的本质、种类和特性，提高展开联想的自觉性。三要定期或不定期进行联想训练，以期熟能生巧。教育心理学把联想分为自由联想、控制联想和急骤联想三种。首先进行自由联想的练习。所谓自由联想就是不作任何硬性规定的无条件无限制的联想。这种联想练习方式不拘一格，学生看到兰花，可写我爱兰花赞美老师的作文；看到红枫，可写我爱四明山的红枫歌颂费德昭烈土的作文。可欣赏几幅画的不同画旨；可挖掘几样物品的深刻哲理。还可以冥思苦想几句格言，或对作文题进行联想，如“米的联想”，可想到粳米，米糠，米糕，花生米，生命。然后进行控制联想的练习。所谓控制联想指在一定的时间内，以某一事物为触发点，按规定的一种方法进行联想。如相似联想训练，出示“小溪的联想”，学生会想出像银色的带子、像曲折的小路、像蜿蜒的长龙、像人体的血管、像大山的眼泪、像大地的乳汁、像欢乐的琴弦、像顽皮的儿童、像然后进行急骤联想训练，它是指快速地尽可能地给出多种答案的联想，可与上面两种联想交替进行。最后还要综合训练，它是按规定的各种联想方法展开的一系列（接近） （接近） （推测）联想，如，瓷砂茶杯杭州龙井西湖春暖花开，游人如织。四要及时点评，优化联想在写作训练中的地位。联想的条件除了经验的积累和知识的储备外，还有头脑中各种事物联系的强度。我们要十分注重心理学上的联想三副律：显因律、频因律、近因律，能动地运用它们，有助于联想的展开，有助于作文的构思。作文时，如果我们选择那些刺激强度（显因律）大的、联系次数（频因律）多的、联系时间（近因律）近的，即那些在脑海里印象最为鲜明、生动、深刻、新鲜的事物来写，就容易取得良好的效果。现举一个课堂例子。1、出示公式。老师在投影上出示“W = X + Y + Z”，提问：这个公式并不是自然科学的定理公式，而是一位德国出生的世界著名的伟大自然科学家爱因斯坦用自己独特的思维方式，表达了他对一个重大人生问题的感悟。请你们猜测爱因斯坦赋予了这些字母什么含义？（学生说：“成功= 勤学+创新+实践”，人要想取得成功必须在勤学创新的基础上付诸于实践；“成功=昨天+今天+明天”）老师投影揭晓爱因斯坦公式之谜。2、 演化生活。投影“1+1=？”让学生趣想。（学生说：“1+1=1”，“兴趣爱好”加上“探索精神”就等于成功；“1+1=n”，每次考试，每个分数，都牵系着无数颗绷紧的心弦）3、自由列式。（学生说：“1+1+1=360”，指父亲、母亲和我组成一个圆满幸福的小家庭）4、感悟生活。教师提问：请同学们就自己和同学列的公式，再来一次思考，随后将自己对生活的特殊感悟表达出来。（学生说：“xy=0”（x不等于0），“x”代表勤奋，“y”代表超越他人的先天优越条件，是讲一个人即使先天条件再优越，而后天不付出努力，他最终将一事无成；在平常的学习中，总觉得各种各样的公式太枯燥乏味，不爱上数学，今天总算找回来了，这小小的公式原来如此精彩纷呈）课后反思：从整课堂来看体现了语文课程标准的新理念自主、合作、探究，致力于学生语文素养的形成与发展，学生真正成为学习的主人，由“公式”到“联想”、由“替换训练”到“演化训练”、由“联想训练”到“语言表达”，井然有序地展开，无不发挥了学生的主观能动性；学生精彩的发言，无不体现了多角度联想思维的开阔性；学生积极的参与，无不透射出光彩夺目的创新精神，同时又感悟到了人生的真谛。联想训练中还要注意选材的多样性与立意的新颖性。选材的多样性与立意的新颖性有直接的关系。一个事物的特点有多方面，因而一个事物可以有很多个联想点，抓不同的联想点，可以得出不同的立意。怎样抓不同的联想点呢？从不同角度认识事物、认识事物的不同侧面。如，拿“水滴石穿的联想”来说，我们如果把关注点落在“水”上，想到世界上力量的对比，可得出“弱能胜强”或“柔能克刚”的立意；如果把关注点落在“滴”上，想到思想方法，可得出“不要藐视小”的立意；如果把关注点落在“石”上，想到人的气魄和勇气，可得出“要敢于碰硬”的立意；如果把关注点落在“穿”上，想到面临的困难，可得出“没有战胜不了的困难”的立意。这就是“认识事物的不同侧面”，以此得出不同的立意。我们还可以把“水滴石穿”作为一个整体，从不同的角度来考察：从正面看，可联想到学习精神，得出“学习要持之以恒”的立意；从逆向看，又可联想到工作效率，得出“要只争朝夕”的立意。联系社会的不同方面，能产生不同的联想点。那么，联想的目的是什么？联想本身不是目的，它仅仅是一种思维方式，在写作中是为更好地表情达意服务的。通过联想这种“四面八方的碰撞”，产生新的思想火花，或使所思所想呈现得更加淋漓尽致。一句话，联想的丰富性是思维活跃性的表现。这种思维的活跃性、畅通性、新颖性，为我们作文立意的新颖性创设了条件。我们用它为作文的构思服务，可以使立意更加新颖，思路更为畅通。就拿“绿的联想”来说，我们能由此产生很多联想：绿，我们可能会想到小草、树木，想到青天、蓝色的海洋（接近联想）；我们可能会想到春天，环保（因果联想）；我们可能会想到朝气和希望，甚至想到生命、和平（相似联想）；我们或许会想到金黄，从绿色的小苗想到金黄的收获（对比联想）；我们可能会想到“春风又绿江南岸”等唐诗。还需要把这些联想“立意化”，让它们变成一个个立意，也就是从“事物”过渡到到“事理”，成为能表明作者主张的完整意思。于是，我们可得出以下立意：“祖国永远是春天”、“保持蓬勃向上的朝气”、“创造良好的生活环境”、“开辟生命的绿洲”等等。在写作训练中，要强化联想为表情达意服务的意识，要明确联想是有目的性和方向性的，要自觉把联想与表达一定的思想感情联系在一起，为表现主题服务。联想既要丰富，又要合理。合理的联想，就是要抓住事物之间合理的联系。从春天想到青年，抓住了二者之间的相似关系就是合理的；如果从春天想到刻苦学习，就缺少二者之间合理的联系，不太合逻辑。由此可见，联想要丰富，就要融于广袤的时空之中；联想要合理，就要抓住联想的事物间的联系点。有了联想，思路就可以超越时空的限制，反映无限广阔的生活天地。掌握了联想这个武器就能做到思接千载，视通万里，就会有说不完道不尽的话，就能写出新颖、新异、新奇、新鲜的创新文章来。参考文献：褚守农.联想与作文M.上海:复旦大学出版社,1999,9. 陈胜林.联想思接千载,想象视通万里J.语文教学与研究,2004,(4).