大班建构游戏中计划书的运用策略.doc

大班建构游戏中计划书的运用策略从建构游戏中计划书的制定情况、执行情况、完成后的评价情况这三大方面来阐述幼儿的任务意识。主要通过制定计划书策略、执行计划书策略、完成计划后的评价策略对幼儿任务意识进行了培养和分析。建构游戏与集体活动不同，它给了幼儿自主、自由的空间，在自由结伴、协商主题、明确分工的基础上完成计划书的制定，并通过计划书培养幼儿养成良好的任务意识。一、问题的提出培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要工作。现在社会大多数幼儿是独生子女，对父母、老师的依赖性特别强。再加上有的家长对孩子的过分溺爱，许多孩子自己应该可以去做的事，家长都包办代替了。为此，在幼儿园可以经常看到：许多孩子玩好玩具不收拾；看完书之后不整理；值日生、气象员工作经常忘记；参加小组活动时，做不好分配给自己的任务。在日常生活中也会看到这样一些现象，在主题活动开展中无论老师布置什么任务，总有相当一部分幼儿会遗忘，影响活动的顺利开展，“老师我忘了”、“妈妈忘记帮我准备了，”他们总是以各种推脱的说词来推卸自己的责任这些都是幼儿任务意识薄弱的具体表现。在纲要实施细则社会领域中明确提到：我们要培养大班幼儿有初步的责任感，做事认真、有始有终。然而缺乏任务意识，做事不够耐心、细致的问题，在我班幼儿中很明显的存在。对于即将升入小学的他们来说，缺少责任心、任务意识差都将极大地影响孩子今后小学的学习和生活。因此本学年我们根据班级幼儿实际发展现状，利用“建构游戏”逐步提高幼儿的任务意识，为进入小学打好坚实的基础。二、建构游戏中计划书的制定培养大班幼儿任务意识的策略（一）制定计划书的策略 明确大主题，自由结伴 协商小主题，进行分工 小组合作，完成计划书（二）执行计划书的策略 发挥组长引领作用 发挥教师监督作用 引发组员完成任务的自我需求（三）完成计划后的评价策略 小组自评 教师评价三、实施成效1、任务意识的培养不仅让孩子在建构中明确并体现，同时也改变了孩子们在平日活动中的精神面貌，许多孩子都比以前大胆、勇敢、独立，有一定的克服困难的能力了。2、任务意识的培养提高了孩子的学习和动手能力，主动学习的积极性提高了，并在建构过程中自己的思维也有新的创新。3、任务意识的培养提高了孩子接受指令的兴趣，孩子能努力地去听懂指令、执行并正确完成指令中要求的任务，在完成任务的过程中能积极地克服困难，并能有效地解决一些简单的问题，同时幼儿的坚持性、责任心和自信心也在任务意识的增强中得到了提高。4、任务意识的培养使孩子学会了正确地评价自己和同伴，如：在活动中有的孩子没有按老师的要求或是同伴的要求完成任务，他们就会引起反感：“某某，没有完成任务”等等。在每天的离园时间我们也采用孩子自评的方式，引导他们找出自己做的不好的地方及原因，有目的地加以改进，对于做的好的则自己贴上五角星以表肯定。四、后续思考（略）3 / 3