山东省滨州市邹平实验中学八年级语文上册 芦花荡教案1 新人教版.doc

芦花荡1课题本学期总第 课时本单元第 课时课型日 期一、教学目标：1.阅读课文，感知人物形象的意义，体味景物描写的作用；2.学会速读课文，把握文章的故事梗概；3.认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义的情感。二、教学重点难点分析感知人物形象的意义，体味景物描写的作用；三、教学过程教师活动学生活动时间复备导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说芦花荡，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。自主学习 合作交流学生完成导学案自主学习内容，并进行小组交流整体感知课文 这篇文章篇幅相对来说比较长，下面，请同学们自读课文，尽可能提高速度，读完后按照老师所提的问题进行思考，在自主思考的基础上小组内讨论。边读边勾画出自己觉得重要的字、词和认为写得精彩的地方；本文讲了一个什么故事？试用自己的话进行概括；本文的主人谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例；故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容能表现出来？你认为本文的主题是什么？我们首先撇开问题，自由地发表一下初读这篇文章的感受，可以整体谈，也可以结合自己刚才勾画的要点来谈。（老师根据学生所找出的内容，结合具体词句进行引导并概括）四人小组讨论，完成上述题目。 提问，教师总结明确： 小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。 抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。 4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。三、质疑问难 精讲精练小说的三要素中，人物是最主要的，那老头子的性格是怎样的呢？你从哪些地方能够看出来？（“过于自信和自尊”）（其性格表现见课件或上文）小说不是为了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通过人物来反映社会生活，这就到了我们的第5个题目，本文的主题是什么呢？（作者不说老头子姓氏名谁，一个很重要的用意就是告诉我们，在当时的白洋淀上，像老头子这样的“无名英雄”比比皆是。更不用说青壮年了，他用这篇小说告诉我们，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。这就是文章的主题。）四、拓展延伸 巩固练习总结：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。做配套练习第二课19题图片展示，欣赏小兵张嘎的故事吉鸿昌的故事马本斋的故事地道战地雷战学生自主完成自读课文，读完后按照老师所提的问题进行思考，在自主思考的基础上小组内讨论。学生思考后组内再讨论学生练习板书设计教后记：