人教版语文八年级下册《恐龙无处不在》教案设计（四篇）

人教版语文八年级下册恐龙无处不在教案设计（四篇）恐龙无处不在教学设计教学目标(一)知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标1科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点、难点及解决办法重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。三、课时安排1课时教学步骤第一课时一、导入新课（大约5分钟）多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?二、字词环节（4分钟）1、介绍作者阿西莫夫（19201992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作基地三部曲（1966年获雨果奖），1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。2、检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学回答，明确：（1）hizhnns（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难、灾祸。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。三、研读课文（25分钟）1、听读赏析多媒体展示视频朗读推理环节现在我们要通过阅读课文（），试着来做一道推理证明题。题目是：已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。解答过程已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象又其他大陆已发现了恐龙化石。联系恐龙曾经遍布世界各地。判断恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。联系恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？疑问大陆在漂移？假设又一些板块边缘可以拼合依据地壳在缓慢又不可抗拒的运动。结论猜想环节多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7-12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。4、总结以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？生物学和考古学（恐龙）地质学（板块理论）“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”四、拓展延伸（10分钟）学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复4、变色龙的这些变色本领，在工业生产上的运用。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。五、总结课文，布置作业（3分钟）1、总结课文恐龙无处不在本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文被压扁的沙子可以给我们一些启发。2、布置作业（1）、用今天学习的推理方法，预习被压扁的沙子。（2）、利用网络资源去查找学科之间联系的资料。恐龙无处不在教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，了解本文既简明精炼，又幽默风趣的语言特色。2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的科学论断。（二）能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。二、教学重点1把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。三、教学流程（一）观看恐龙录像，激发学生学习兴趣同学们，我们今天上课前先一起开看一段恐龙的录像，去感受一下几亿年前恐龙的形象吧。（观看视频）刚刚我们都被这壮丽的画面和栩栩如生的恐龙形象所震撼了。那么有谁知道恐龙这个2.5亿年前的世界霸主为什么在6500万年前却销声匿迹了呢？从恐龙的灭迹中我们还可以知道些什么呢？今天我们就一起走进阿西莫夫的科普短文恐龙无处不在去一探究竟。（板书课题）（二）走进课文，理解内容，整体感知文本。一发现问题师：请谈谈对课文题目恐龙无处不在的理解。师：南极也有恐龙吗？你有什么证据吗？师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？二寻找答案当作者用联系的眼光观看问题，把南极附近发现恐龙化石与南极大陆联系起来后，有没有得出“恐龙无处不在”这个问题的答案呢？“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”也就是说“恐龙无处不在”是什么造成的？“板块构造”理论什么是“板块构造”理论？请大家先来看看“板块构造”理论的示意图，然后用自己的话说一说。下面，我们看到课本，文章中又是如何来介绍“板块构造”理论的呢？再读课文611自然段对此理论的介绍。对刚刚同学的口述点评，看看作者在说明“板块构造”理论时是怎么样来将这个有点绕口的概念讲的既准确又生动形象呢？三得出结论作者用简明精炼而又幽默风趣的语言向我们介绍了“板块构造”理论，那我们回过头来看看“南极发现恐龙化石”和“板块构造”理论之间有什么联系？“南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。”通过我们对课文内容的分析，我们可以看到作者是按照什么说明顺序来结构文章的？提出问题寻找答案得出结论 （从现象到本质的逻辑顺序）四、课堂检测恐龙无处不在教学设计一、导入：恐龙的相关录像画面二、假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tn）目恐龙。三、朗读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？明确：1恐龙如何能在南极地区生存呢？2恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论，并用简洁的语言完整回答这两个问题注意本文用词，并请说明相关段落四、发现写作目的通观全篇，思考写作目的是？A恐龙是在南极被发现的，所以主要介绍恐龙的分布区域。B介绍恐龙被带到南极的过程。C用南极发现恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性。如果学生找不出具体依据可以问：哪一句非常明确的交待了写作的目的？让学生从文中找到一句题目为什么不直接用大陆漂移说的新证据？明确：更吸引人、引起阅读兴趣五、作者是一下就证明了吗？请归纳思路恐龙化石在南极被发现恐龙遍布世界各地大陆漂移学说成立小结：运用了逻辑顺序。（板书）六、探究作者提出的问题为什么与我们想到的问题不一样呢？他提出问题的依据是？请在课文中找出明确：如果把联系起来文中还有一句话也表达了这个意思，学科之间的联系能促进新领域的发展，那么请同学们想想，你还知道哪些科学联系的实例？提示：伦琴发现射线，促进了医学发展这些科学的发现者都具有什么共同特征？细心观察，思考问题善于联系。那么你想做这样的人吗？试一试恐龙无处不在教案教学目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。教学重点明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。教学难点培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。教学方法谈话法讨论法课时安排一课时教学资源准备教师：制作多媒体课件学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。2.查找资料，了解恐龙的相关知识。二、教学过程（一）创设情境，激情导入同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。（板书题目、作者）（二）自主学习1、了解作者阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有基地，钢窟，我，机器人。2、生字词积累骨骼（g） 漂移 （pio） 地壳（qio）深渊（yun） 驮着（tu） 岛屿链（y lin）两栖（q） 铱（y） 潮汐（x）硅（gu） 追溯（s） 褶皱（zh zhu）劫难（ji） 鸟臀目（tn） 蟾蜍（chn ch）衍射（y？n） 携带（xi）3、理解词义遗骸：遗留下来的骨骸。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。劫难：灾难。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。2、美国的杜威先生说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的。”那么请看课文标题恐龙无处不在，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生1：是翼龙，会飞，飞到南极。生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。（二）初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题：讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题（三）研读课文理清说明的顺序