幼儿语言发展中的同伴资源.doc

幼儿语言发展中的同伴资源在日常活动中，教师不仅要鼓励幼儿积极主动地和同伴交往，充分发挥同伴资源对幼儿语言发展的重要作用，而且还要通过观察和倾听幼儿的同伴语言，提高语言教育的效果。一、明确同伴语言对幼儿语言教育的重要意义同伴语言是指在日常活动中幼儿之间交往时使用的语言，对幼儿自身的发展和对幼儿语言教育的重要作用是不容置疑的。1促进幼儿语言能力的发展语言不仅是人际交往的工具，它自身也是在与人交往的过程中发展起来的。幼儿同伴之间的交往是对等的，他们之间一般不存在“谁怕谁，谁服从谁”的现象。因此，幼儿在租同伴交往的过程中，他们必须注重交往语言的运用，如他们需要得到别人的帮助，或者想加入某个游戏，或者想玩同伴正在玩的玩具等。这些都促使他们和别人交谈。在这个过程中，幼儿逐渐学会使用文明礼貌用语，学会仔细倾听对方的讲话，然后做出有意义的回应，并且还能够提出一定的问题，使得双方的谈话继续下去。通过运用语言达到自己的目的，幼儿在生活中产生了“说”的兴趣，他们的语言运用能力逐渐得到了发展。2反映幼儿语言的真实发展水平要对幼儿语言发展进行更有针对性的指导，教师有必要了解幼儿，而宽松自由的同伴交往环境是了解幼儿语言发展真实水平的一条重要途径。幼儿在与同伴交往中，由于没有来自成人的干扰，因此在这个非常自然的情境中，他们是最为放松的，展开的谈话是无拘无束的，因而所表现出的语言水平以及语言表达的态度和行为习惯反映的常常是真实水平。有时我们会发现，幼儿在和成人、同伴交往的过程中语言水平差距较大。如有的幼儿在集体、教师面前一般比较沉默，即使说话也会结结巴巴，而和小伙伴谈心时却表现得能说会道、活泼可爱。3生成语言教育内容，帮助教师调整主题活动根据幼儿教育教学规律，教师要根据幼儿的已有经验，根据幼儿的兴趣来选择教育内容，以组织真正促进幼儿发展的有意义的教育活动。重要的是怎样来了解幼儿的兴趣呢?倾听和观察幼儿的同伴语言是一条不可忽视的重要途径。正因为幼儿与同伴交往时的心态比较自由宽松，所以他们的谈话也是最能反映他们所关心、感兴趣的人、物和事等。通过对幼儿同伴语言的观察，教师可以了解幼儿关心什么，喜欢什么，班里的幼儿对什么有疑问，什么问题能引起他们的讨论、探究这些都有助于教师选择幼儿所需要的语言教育内容。在开展主题活动时，教师也可以通过对幼儿之间同伴语言的观察，了解幼儿对主题内容的关注程度以及幼儿的学习情况，从而调整主题活动的开展和进程。2 / 2