初中七年级上册语文《在塑生命的人》优秀教案（四篇）

初中七年级上册语文在塑生命的人优秀教案（四篇）初中语文七年级上册在塑生命的人教案设计一、学习目标：1.把握课文内容。了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。2.品味、揣摩描写作者心理感受的语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感受，感受作者自强不息的精神。第一课时一、设疑导入：1880年6月27日，一个女婴出生在美国亚拉巴马州北部一个小城镇。当她长到19个月大时，突然患上了急性脑充血，连日高烧昏迷不醒。当她终于苏醒过来，眼睛却瞎了，耳朵也聋了，慢慢的说话也含糊不清。盲聋哑人海伦凯勒活了88岁，87年都生活在无声无光的世界里，然而她却说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”她为什么这么说？她得到了再生她先后先后学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，完成了14本著作，并终生致力于慈善事业，曾获“总统自由勋章”，入选美国时代周刊评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”。那么，谁是重塑她生命的人？这个人如何重新塑造了她的生命？二、读课文，自学字词。三、聊聊“他塑”莎莉文老师是一个怎样的老师？1.同学们对“再塑生命”是怎样理解的呢?“塑”，就是塑造；“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指盲聋哑人海伦在莎莉文老师的帮助和教导下，再次感受到了光明、希望、快乐和自由。我们都希望能遇见生命中的贵人。他们会在某一个时刻出现在我们的生命里，从此，我们的人生改变了航向，开始驶向光明和幸福。对于海伦凯勒来说，这个来对她“启示世间的真理”、给她“深切的爱”的人就是莎莉文老师。2.莎莉文老师是如何“再塑生命”的？请你默读课文，寻找找出文本中描写莎莉文老师的文字，想一想莎莉文老师都为“我”做了哪些事，仿照下面的句子写出来：莎莉文老师，你送给我有纪念意义的洋娃娃；莎莉文老师，你教我拼写，使我感受到世间万物都有自己的名字；莎莉文老师，你（）；莎莉文老师，你（）；莎莉文老师，你（）；用共写诗行的形式，启发学生细读课文，圈画关键词句，概括出莎莉文老师为海伦凯勒所做的事情：莎莉文老师，你（耐心打扫我摔碎的布娃娃，容忍我的坏脾气）；莎莉文老师，你（带我到野外用手体验“水”的奥秘）；莎莉文老师，你（激起我求知的欲望，给予我光明、希望、快乐和自由）；莎莉文老师，你（使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收）；3.把答案串成诗行，一起读读同学们写下的诗致莎莉文老师，想一想莎莉文老师是个什么样的老师？有了上面的铺垫，同学们应该比较容易概括出来：莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、有教育智慧、能因材施教的好老师。正是莎莉文老师，陪伴着海伦成长，用无私的爱、用爱的智慧点燃海伦的生命之火，为她带来了光明和希望。4.补充资料，了解莎莉文老师的情况：(屏显)生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。第二课时四、聊聊“自塑”海伦凯勒是一个怎样的孩子？“强者自救，圣者渡人。”从来没有一种改变不是出自自己内心的强烈呼唤；幸福，也并不能仅仅依赖别人给予。如果说莎莉文老师是帮助海伦成长、给她带来幸福的圣者，那么她自己，就是能自救的强者。1.文章花费了不少笔墨来描写海伦凯勒的内心感受。开头就写到：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。”注意关键词句：“最重要的一天”和“截然不同的生活”。在文中找出能印证海伦的感受“截然不同”的句子：师生共同读一读：（师）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。（生）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”（师）整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。（生）啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?2.面对破损、残缺的生命，海伦为什么认为自己是世界上最幸福的孩子？她从哪里得到了幸福？寻找文中其他的描写海伦内心感受的句子，读一读，想一想，也仿照上面致莎莉文老师的形式，用第一人称写出来。( )，我感到幸福；( )，我感到幸福；( )，我感到幸福；( )，我感到幸福；( )，我感到幸福世界上还有比我更幸福的孩子吗?学生寻找、圈画、思考、仿写，进行交流展示：再次把答案串成诗行，读一读我们集体创作的诗我是世界上最幸福的孩子：(莎莉文老师握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中)，我感到幸福；(莎莉文老师送给我萝拉亲手缝制的洋娃娃)，我感到幸福；(学会用手指正确拼写)，我感到幸福；(知道了“水”的含义，理解了语言文字的奥秘），我感到幸福；(求知的欲望油然而生，每个东西似乎都有了生命），我感到幸福；通过学习，看到了花团锦簇、美不胜收的世界；我感到幸福；新的一天永远令人期盼，我感到幸福世界上还有比我更幸福的孩子吗?3.海伦的幸福，来自她对生命的热爱，对学习知识、认识世界的渴望。透过这些描写，我们能请听到海伦内心的声音。请试着概括：海伦是一个怎样的孩子？海伦是一个求知欲强、善思好学、悟性极高、懂得感恩的孩子。你永远叫不醒一个装睡的人；同样，如果自己心如死灰，就算是有人要来拉你一把，你也不愿递上自己的双手。也只有一个热爱生命、顽强不屈、努力学习、心怀感恩的人，才能打碎桎梏，再塑自己的生命，体验到温暖和幸福。五、总结拓展：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将求知的快乐、美好的感情、隽永的爱心，植入了海伦的心田。海伦凯勒也是“再塑生命”的人，她用对世界的好奇、生命的热爱，一步一步踏踏实实的追求，驱散了人生的迷雾。初中语文七年级上册在塑生命的人教案设计教学目标：1.通过海伦凯勒前后的的变化，间接感受莎莉文老师的形象。2.通过具体的语言、神态、动作的分析，直接了解莎莉文老师的形象。教学过程一、初读浅说1.积累字词，读读写写部分的词语。2.默读课文，注意旁批的提示与问题，并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。莎莉文老师来之前：小心翼翼、疲倦不堪莎莉文老师来之后：惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收二、再读品情齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”一句分析。（1）“此前的生活”是怎样的？（学生从文中圈点勾画后交流）ppt出示：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。在读中品析，此前的“我”的无助与迷茫，恐惧和不安。资料助读：一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。（可由学生说出）（2）“此后的生活”又是怎样的？ppt出示：我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。世间万物都有自己的名字，这是我在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？在读中品析，“此后的我”的快乐与幸福。资料助读：1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：假如给我三天光明我的人生故事石墙故事。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。（学生口述）Ppt出示：十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。马克吐温（过渡：此时，我们会感慨于海伦凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力，但我们也不得不关注重新塑造海伦凯勒，唤醒她灵魂的那个人安妮莎莉文老师。）“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六岁零九个月。”三、深读析人莎莉文老师的描写。请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写，并分析。例：一个人握住了我的手，抱我紧紧地抱在怀中。动作描写，生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深，表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。学生圈点勾画，品析交流。资料助读：安妮莎莉文,5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。之后，进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，21岁时，安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。（口述）Ppt出示：我之所以能取得如此成绩，一半功劳归于我的老师安妮莎莉文梅西。是她打开我紧闭的心扉，是她指引我跃出痛苦的深渊海伦凯勒读到这里，我对安妮莎莉文老师的敬佩之情油然而生：一个人，曾经素不相识的人，一辈子，将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上，这样的爱，是大写的爱，这样的人，怎能不让人肃然起敬？四、美读创写继续用读读写写部分的字词，以海伦凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。交流后，老师出示自己的改写：你来之前，我的世界一片黑暗，无光亦无声，小心翼翼地前行，疲倦不堪。1887年3月3日，我生命中重要的一天。你，来了如同春风，如同暖阳，给我紧紧的拥抱，送我布娃娃，教我拼写，区分“杯”与“水”你，来了50年几乎都未曾离开。你，是春天里的第一抹鹅黄与新绿，唤醒了我的灵魂，使我的世界花团锦簇，美不胜收。假如给我三天光明，我要做的第一件事，就是久久地凝视着你，久久初中语文七年级上册在塑生命的人教案设计一、教材分析再塑生命的人位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。再塑生命的人节选自假如给我三天光明，作者海伦凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。看起来她的人生已经没有什么希望了。可是世界上真的有奇迹。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。这篇课文讲述的是安妮莎莉文老师刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。本文叙述了安妮莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文章文笔优美，充满诗情画意。通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。对“我”而言，她是再塑生命的人。二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”还有一定的距离。因为本文不到1700字，所以要求学生在4分钟内读完全文。采用自主合作探究学习方式，教师明确出示任务，培养学生自主学习能力。教师明确本单元重点的阅读方法及策略。从单元阅读的延续性上来看，前一课刚刚学习了鲁迅先生的从百草园到三味书屋，学生对文中富有表现力的语言应该有一定的感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的分析能力与感受能力，还需要教师做进一步指导，因而将此设置为本课的教学难点。三、教学目标1. 继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟400字。2.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。3. 自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受。四、教学重点1.继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟不少于400字。2.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。五、教学难点1.自主阅读学习，学会捕捉勾画文中富有表现力的语言，体会其表达效果。理解莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。2.学会用批注的方式表达自己的阅读感受。六、教学准备：教师准备PPT ，学生查找海伦凯勒资料七、教学时数：一课时。八：教学过程：(一)创设情境，导入新课1. 导语：同学们，我们先做一个体验活动。2. 出示任务：同桌之间合作完成，不要出声。一个闭上眼睛，另一个按照黑板上老师所写的字在同桌手心上写这个字，写完后，由闭上眼的同学猜这是个什么字。3.反馈指导：学生谈猜字的感受，教师适时点评。4.小结：同学们，作为一个健康的人，我们感受到的世界是充满着各种声音和各种色彩的。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存、要学习，所面临的困难我们难以想象。今天，我们去结识一位不同寻常的女子海伦 凯勒。看看她是怎样在一个无声无色的世界里创造奇迹的。(二)出示学习任务，学生自主学习1. 学生限定4分钟时间，完成默读，整体感知文章内容。(1)导语： 同学们默读课文，4分钟内读完全文。(2)出示任务：要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。(3)反馈指导：指导学生在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。2.指导自读，完成学习任务。(1)出示任务：学生自主学习完成下列学习任务学习任务：教师 方法指导学生 自主学习对本文题目“再塑生命的人”理解：体会重点词“再塑”。为什么“再塑”，谁来“再塑”？如何“再塑”。莎莉文老师未来之前，我的生命处于一种什么状态，在文中用直线画出相关的语句。并分析其表达效果。用直线画出相关的语句。找出修辞句并分析修辞句的表达效果。“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？文中还有哪些语句同样表明这一天的重要，把它圈画出来。圈画文中语句，并加以体会感悟。启示真理，给“我”以爱，是莎莉文老师再塑“生命”的两个支点。请用波浪线画出描写莎莉文老师教育、引导海伦凯勒学习的语言、神态、动作的语句，并以此分析莎莉文老师的性格特点（教育艺术）。以批注的形式写在句子旁边空白处。以批注的形式，分析人物性格特点。叙事中穿插“我”的感受与认识，双线画出这样的语句，感受“我”学习的艰辛和收获的快乐。双线画出相关的语句，退回作者情感。为什么“我”拼凑之前摔碎的布娃娃时会“悔恨莫及？(2) 反馈指导：自主阅读学习、圈点勾画法、旁批法。(三)学生交流成果，互相补充释疑1. 出示任务：学生展示自己的学习成果。小组成员交流，互相补充释疑。给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。2. 反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完 善。(四) 教师总结，板书归纳布置作业，拓展阅读法国文学家巴尔扎克曾说过：苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。海伦凯勒之所以能够成为一个传奇，就在于她始终不屈的同命运做抗争。希望大家课外阅读假如给我三天光明，利用圈点勾画法、旁批法，做好读书笔记。初中语文七年级上册在塑生命的人教学设计【教学目标与重难点】1领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。（重点）2把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。（难点）3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：作家作品：海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有我生活的故事我的一生走出黑暗乐观假如给我三天光明等。海伦凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她的家庭老师安妮莎莉文教会她写字、手语。海伦凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。2.初读课文，扫除文字障碍(1) 给加点字注音或根据拼音写字。模（m）仿绽开（zhn）小心 y y（翼）（翼）感ki（慨）搓nin (捻) p(譬)如ji（截）然相反惭ku(愧)(2)按照意思写出词语现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解美好的东西太多,一时接受不完。美不胜收各种各样的花颜色鲜明华丽。 花团锦簇 形容一下子明白过来。 恍然大悟3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。（2）找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思考：莎莉文老师为什么会使“我”的情感产生变化？第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对老师由衷的敬爱和感激。第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文老师教育方法的高度评价，和对老师的敬仰和感激之情。（3）文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人莎丽文老师）【课堂探究】1. 为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命2. 学习后，你觉得莎莉文老师是 的一个老师，从文中找出理由。理由：一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。3. 课文1-5段作者写了什么，与莎莉文老师有何关系？铺垫的内容：先写“我”的感受，再写家人的活动、“我”的等待，最后用设问、比喻进行烘托，表达自己的渴望。（这是铺垫）好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。【随堂检测】完成课后练习四，将答案写在课本上。这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。【拓展延伸】生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你知道谁？从他的故事里，你受到了什么启发？请写在下面。（字数不少于50字）贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界。张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。富兰克林罗斯福 ：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪是美国历史上唯一蝉联四届的总统奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的。【布置作业】1.完成校本作业。2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。冀教版八年级语文下册：再塑生命的人教案教学设计教学目标1培养学生的概括复述能力。2学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师的精神境界，感悟作者的思想感情。3在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。教学难点区分描写、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情。课时安排1课时课前预习熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读假如给我三天光明，以开阔视野，增加课外积累。课前预习，享受学习乐趣字词积累语音字形词义