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课题：静默草原 课前预习:1、了解作家作品相关知识。2、积累文中出现的字词。3、朗读课文,掌握好语言节奏，注意将细腻而深沉的情感表达出来，从而体会作者对草原的独特感受,并与本单元前几篇文章作比较。4、完成助学“预习积累”相关内容。相关课程标准陈述: 要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。教学目标：1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力。2、学会通过人的感受来写草原辽阔这一写法。3、激发学生热爱草原、热爱草原人民的情感。教学重点： 把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。教学难点 通过人的感受来写草原的辽阔。评价任务： 认读课文：解决字词障碍、整体感知课文。 朗读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。 赏读课文：找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。教学过程：一、导入新课： 多媒体播放有关草原的几组图片.同学欣赏后,用自己的话概括草原特点.大致内容是:广阔的天空、洁净的云朵、成群的牛羊、丰美的牧草、奔驰的骏马 二、作者介绍： 由以上图片，我们想到生活在这片土地上的人，他们给我们的第一个感觉是什么？（豪放爽朗粗犷）生借助资料了解作者： 鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13部。三、学习课文：1、请同学们大声读课文，并运用圈点批注法标出本文的生字生词，了解本文大意。 解决字词障碍：前瞻（zhn） 簇（c）立 迥（jing）然 穹（qing）庐 长鬃（zng） 摩挲（su） 咆哮（po xio）前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。迥然：形容差得很远。 穹庐：借指天空。 摩挲：用手抚摩。2、自主学习： 仔细默读课文，并找出文中对草原感受的描写最有特点的句子。文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？ 特点：辽远而苍茫草原不可看，只可感受。看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。善忘者，只在静默中观望未来。人难免为这种辽远而惊慌。辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。而人竟然如此渺小与微不足道。人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。3、合作探究： 以上是作者对草原特点和感受的描写，但作者还提到大海，与大海相比，草原有何特点？作者把大海和草原放到一起来写有何作用？课文还有几处运用了对比？（1）第3、5段：（对比）草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是景，景随步移）相比；蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填一些苍茫。） 与城里人看草原风景的方式（大睁，因而困惑）。通过对比突出了草原景色的辽阔而苍茫的特点。（2）第_10_段：（对比）比较出大海与草原的异同点。表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验四、达标检测：（多媒体展示） 1、根据拼音写汉字或给加点的字注音：前zhn（）jing（）然不同摩su（）咆哮（）（）面颊（）衣襟（） 2、下列各句中没有错别字的一项是（） A、这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又换化出锡白、翡翠般的深璧或雾色中的淡蓝。 B、在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。 C、所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竞然如此缈小与微不足道。 D、草原上没有树，所以既使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。 3、下列各句加点的词使用没有错误的一项是（） A、站在草原上，你勉力前眺，和回头向后瞭望，都是一样的风景。 B、城里的人大睁着眼睛看草原，因而困惑。 C、草就是海水，极单纯，从连绵不断中显示壮阔。 D、草原上没有树，所以虽然有风也听不到啸声。 4、文中用到了许多“看”的同义词，请根据原文在括号中填入“看”的同义词： 站在草原上，你勉力（），或回头向后（），都是一样的风景。 在都市里生活，或者寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的（）。 蒙古人（）的时候，总是眯着眼睛。 草原与我一样，也是善忘者，只在静默中（）未来。除此以外，你还能想起“看”的哪些同义词，请在下面写出几个来： 5、判断下面的句子没有使用修辞手法的一项是（）： A、草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。 B、土地宽厚仁慈，起伏无际。 C、人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。 D、脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。五、教学反思： 在这堂课上，我采取不同形式的读书方式，让学生在朗读、默读中逐步感知课文，同时采取标画关键句、找出对比句等方式,领悟作品的内涵。最后的达标检测是对学生基础知识的检查和巩固。 第二课时教学过程：1、默读课文，复习回顾上节课内容。2、自主学习： 从草原特点以及人们对草原感受来看，草原有如此丰富的内涵；但是从标题来看，作者笔下的草原侧重的是“静默”，那些语句体现了“静默”一词？作者为什么以“静默草原”为题目？（生默读、标画相关句子）明确：体现“静默”的句子：2、14、15段。 草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。 以“静默草原”为题，说明草原的美不可看，只可感受。它的美不在可视、可听之中，而在沉思中，不是一般的沉思，而是久久地、默默地沉思。3、合作探究： 、为什么说“草原不可看，只可感受”呢？ 、那些语句体现了草原“看不到”和“看不尽”的特点？ “在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促 ”谈谈你对这句话的理解。 “草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”中的“善忘”应如何理解？（1） 草原不可看，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度用心去感受。因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。（2） 看不到与看不尽：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。（3） 辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。”这种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”（4） 善忘者，只在静默中观望未来：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。4、赏读课文：品味下列语句的含义. 在克什克腾,远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时,我愿意像母牛一 样,俯首以口唇触到清浅流水,当我在草原上,不知是站着坐着或扒着合适时,也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖. 赏析:母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表达了同样的感情对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。在这里，作者自比母牛、烈马，实际上是作者的两种不同的心境。用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我（作者）的感染。 草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。赏析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。（此处可加进对学生人生观的指引）5、训练强化： 同以草原为题材，与敕勒歌相比，本文有那些异同？（不同点可以从表达方式、写作手法、语言特点等方面来比较）6、达标检测： 课后习题二、三。7、教学反思：这节课是在学生上节课对课文充分朗读和基础的把握上，对课文重点语句的品味与赏析，这样方能对文章的内容和结构进行深刻的理解。不足：大部分学生能在教师的引导下合作探究，并收到良好的效果，但赏析题由于难度加深，并涉及到作者的人生观，学生课堂反应不太理想，用时较多。4
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