浅谈小学生美术学习兴趣的培养.doc

浅谈小学生美术学习兴趣的培养【摘 要】兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度。美术课程标准明确指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一”，小学生只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。因此，小学美术教学要十分重视并运用各种方法激发学生的学习兴趣,保持学生的学习兴趣,才能增强美术教学的有效性,促进学生美术素养的有效发展。【关键词】小学生 美术学习 兴趣 兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，是人们参与学习的内驱力。学生对知识学习的自觉性很大程度在于兴趣。只有学生对学习产生兴趣时，学习才不会是一种负担，而是内心愿望的满足。小学生学习美术也是一样。因此，美术课程标准明确指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一”，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，让学生体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力。”小学生在美术学习过程中，只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。小学美术教学实践也表明，学生在美术活动中是否有高昂的积极性，并不取决于美术素质与智商的高低，而是在于对美术学习的兴趣。因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是激发学生的学习兴趣。从日常教学中我们不难发现，小学生对学习美术一般都有浓厚的兴趣，尤其是在710岁的年龄段，即中低年段时对学习美术最感兴趣。在这个阶段学生特别喜欢上美术课，他们善于观察、思维活跃、想象丰富，把美术课当作一种游戏活动，从中获得愉悦的体验。因此美术作业也完成的很好。可是到了高年级，随着年龄的增大和学习任务的加重，尤其是美术学习对学生的升学影响甚小，外在刺激淡薄，学生对学习美术的兴趣逐渐减少，甚至完全没有了学习美术的兴趣。这是美术教学普遍存在的难题，因而，延长和保持小学生学习美术的兴趣和激情，是美术教师应该认真对待和解决的问题。美术教师应在教学中充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认知特征相适应，从而激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，才能使美术教育的目标，在学生浓厚兴趣的参与中得以实现。如何激发和培养学生对美术学习兴趣呢？在近年来的美术教学实践中，我做了如下尝试：一、 创设情境，引发学习兴趣影响小学生学习兴趣有多种因素，其中，环境刺激是重要因素之一。小学生思维具有直观形象性特点：好奇、好新、好特殊。新奇、怪异的情境往往能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。因此，美术教学中，教师应善于创设各种能引发学生兴趣的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起好奇心，引发绘画的兴趣与欲望，激发创造性表现的热情，从而有效参与学习活动。例如：在教学小闹钟一课时，为了引发学生好奇心，激发学生的绘画兴趣，活跃创造思维，我设计了有趣的猜一猜游戏情境。把一个足球形状的闹钟实物装进礼物盒中，让两位学生动手摸一摸，并根据自己触摸的感觉画出形象来，请其他学生猜猜会是什么礼物？从而营造一种神奇氛围。在学生无法确定圆形一定就是闹钟的情况下，再让学生隔着盒子听里面的声音并描述，终于猜出嘀答嘀答声的圆形礼物是小闹钟。然后要求学生根据自己平时的经验和想象画出小闹钟，充分调动了学生的学习兴趣。学生纷纷动笔并将图画展示在黑板上，于是各种各样的闹钟设计挂满黑板。整个教学活动过程始终洋溢着浓厚的主动学习气氛，显得十分活跃。最后由教师和学生共同讨论讲评作业，选出十佳闹钟设计师。这节课的学习过程充满情趣，学习结果十分有效。又如：手工卷纸动物一课，教学中教师先创设了展示自己剪的各种动物简单造型作品的情境，引导学生观察判断各是什么动物，从而让学生从剪纸作品中简约的外轮廓特征的观察中，识别不同动物的基本特征。然后再把制作好的一些卷纸动物造型展现出来，引发学生的学习兴趣，而后教师再介绍设计的基本原理和制作方法。这时学生的注意力十分集中，学习制作的兴趣十分浓厚。为动手制作打下良好的基础。此外还可以用有趣的故事、实物观察、生动的描绘等创设情境，学生在情境观察中产生学习的兴趣与需求，为学习过程提供强烈的内驱力。二、探究设疑，培养学习兴趣从教育心理学观点出发，设疑是引发学生探究兴趣，激活学生积极思维的催化剂。美术学习过程本身是探究与表现客观事物美的过程。小学生在感受或表现客观事物美的过程往往会遇到旧经验所无法解决的新情况，新特点，新问题，就会产生困惑。这时，教师适当设疑引导学生探究解惑，学生就会豁然开朗，从而兴趣勃勃地继续感受或表现，从中获取新经验，新技能。并有新的发现和启迪，从而提高其独立学习感受美、表现美的能力。如在教学五彩的烟花一课中，我先拿出一张课前用白色油画棒画好的底稿让学生观赏，请学生说说老师画了什么？画得好看吗？学生们看后大多一脸迷惑，觉得摸不着头脑，明明看不出老师画的是什么呀！就在学生困惑时，我说老师要用画笔表演魔术了，我用画笔蘸上不同颜色，在纸上不同位置迅速染画一遍，在学生们的惊叹声中，梦幻、迷离、绚烂的烟花在空中绽放。紧接着我立即设疑：“是什么把五彩的烟花表现出来的呢？”学生们的探索热情被激发，学习兴趣高涨，迫不及待地想寻找答案。在接下来的分阶段练习中，学生们认识到了油水分离的绘画表现方法，同时在练习比较中找到了掌握水分的控制技能及油画棒的用力着色能让画面效果更突出、更精彩的技能与道理。又如在教学漂亮的建筑一课时，我选用电脑课件，引出童话人物“积木小子”来激发学生兴趣，在整个电脑课件演示过程中，都是由“积木小子”设疑提出问题，再引导学生答疑解决问题。比如说，什么是福州很有特色的建筑物？图形在建筑中什么位置呢？看哪一组回答的快；电脑中“积木小子”的动画演示，以及精美的范画等等，通过教师的设置问题，让学生互相交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间。师生之间、生生之间的信息交流中，每个学生的答疑兴趣得到充分激发，解疑过程思维更加活跃，解疑之后内在的求知需要得到满足，继续答疑的兴趣更加浓厚，从而为自我表现与创新打好基础。三、表现发挥，强化学习兴趣小学生的学习兴趣有易激发的特点，但也有易转移的问题，保持兴趣的稳定性差。因此，教学中要注意继续不断给予学生兴趣的满足，使其兴趣得到稳定的保持与不断地延续和加强。而美术活动中学生表现美与发挥创造性，则对学生兴趣的保持与延续有重要作用。因为学生发挥创造性，进行大胆表现，是学生对所学美术知识与技能的巩固和深化。也是其获得成功的愉悦体验的重要途径。因此教学中应注意调整活动内容，使学生保持新鲜感，强化学习兴趣。教师指导时，一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的进行个别辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心，从而保持和延续学习兴趣。如在教学大鱼和小鱼一课时，我先创设情境，在黑板上出示一大幅海底世界的背景图画，让学生欣赏，直观美丽的海景图立刻吸引了学生注意力，激发他们学习表现的兴趣。欣赏过程中我要求学生用语言、动作、线条等不同方式描绘形态各异的鱼,表现出可爱的鱼儿悠闲地在海底世界中游来游去的形态，并强调表现鱼儿形状时要形成大小鲜明的对比。接下来让学生创作表现。学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到十分钟时间，就有学生将作业画好并剪下来，教师陆续将作业展示在黑板上的“海底世界”图中。以此带动其他学生积极完成作品。学生在表现过程中兴趣十分浓厚，一幅幅作品富有创意。张贴在“海底世界”背景中的有大鱼、有小鱼；有的是一条巨大漂亮的鱼妈妈身后带着一群可爱的小鱼；有的是一群三角形热带鱼围成圈象绽开的花朵大大小小的鱼儿就象一道道色彩绚丽的花儿在海底世界开放。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在学生面前。生动迷人的“海底世界鱼游图”伴随着旋律优美的音乐吸引了全班学生欣赏，学生的兴趣持续得到保持，还不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，活泼生动、新鲜有趣的画面一直吸引学生的注意力。浓厚的学习兴趣充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，从中还学到和巩固了绘画技能。四、讲评拓展，巩固学习兴趣兴趣的产生与保持，还受一次次成功的喜悦的影响。美术活动中，教师引导学生共同展示点评通过努力画出的作品，肯定他们的美术能力，会使学生从成功中增强信心，进一步巩固美术学习兴趣。讲评拓展环节是教师引导学生对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于进一步领会学习方法，反馈表现状态，总结经验教训，体验成功的喜悦。进而巩固学习兴趣。如在教学奇妙的字母一课结束时，教师引导学生对照学习目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制作是否好，三看制作态度是否认真。让学生通过互评、自评形式围绕要求展开评价。评出最佳创意、最佳制作、最美色彩、最有进步等等作品，并给予学生小小的奖励。即使是较差的作业，仍从有否努力、有否进步或某方面有成功的角度给予鼓励，然后指出不足及改正方法。通过作业展示与讲评，绝大多数学生认识到自己学习美术中的努力与美术能力，进一步巩固和增强学习美术的兴趣。此外，为了保持小学生的美术学习兴趣，我还让学生每月交2张自己课外完成的最满意的作品，从中选优在班级展出或在学校艺术坊展出。当学生看到自己的作品受到师生肯定评价时，成功心理得到极大满足。学习信心倍增，学习兴趣也得到了最好的巩固。参考文献：1.美术课程标准解读,北京大学师范出版社,20022.杨景芝,美术教育与人的发展,1999浅谈如何培养小学生学习美术的兴趣【论文摘要】学习兴趣是人类有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物探求真理的一种重要动机。对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。本人根据小学生美术课教学的实际情况，分析学生美术课学习兴趣的形成规律，运用美术教育学的理论和方法，提出了提高学生美术学习兴趣的具体教育对策：构筑教师的独特人格力量激发学生美术学习兴趣。建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习兴趣。采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣。在教学过程中不断地让学生体验成功能激发来保持学生美术学习兴趣。【论文关键词】 小学生 美术学习 兴趣 对策研究全日制义务教育美术课程标准(实验稿)中明确的提出，兴趣是美术学习的源动力。应将美术教学的特色充分发挥，课程的设置讲授都应该适应学生的现有的知识体系通过适当的方式方法，激发学生的美术学习兴趣、将学生的主动性充分调动起来，并将对美术学习的兴趣转化成一生不变的爱好。一、构筑教师的独特人格力量激发学生美术学习兴趣一般来说，人格是包括性格、气质、世界观、方法论和人生的价值取向等方面。教师独特的人格是一种独特的教育力量，在教学中能发挥独特的功效。教师的人格能影响学生的人格形成，对学生日后的发展产生重要的影响，日后的心理发展，成绩提高很大程度都受此影响。乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。” 一名美术老师拥有高尚人格，他在美术的教学过程中个人魅力悄然散发，学生的人格正处在形成阶段，老师对学生的人格塑造的影响巨大，学生喜欢美术老师，美术老师上的美术课程学生也就自然喜欢，学生的学习兴趣就能很快的激发出来。二、建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习兴趣成功的美术教育，不仅取决于学生对美术课是否感兴趣、教师是否拥有高超的教学水平，师生之间的良好的师生关系在很大程度上决定了教育是否成功。教育是教师将浓浓的爱播撒到学生的心灵，没有爱的教育是苍白的。教师是博爱的、无私的、奉献的。对学生来说，声色俱厉的训斥、喋喋不休的敦促，远不如老师慈爱的眼神、正确的引导。老师在满足学生知识需求的同时得到了老师对他们关爱、尊重、认可。学生的人格得到尊重，自身的价值能更好体系，学生在集体中能更好的与大家相处，对集体的归属感更加的强烈、形成一个人人奋发向上的集体氛围。师生间像朋友一样个沟通交流、老师和学生间没有隔阂、老师用爱感化学生产生了很强的亲和力。学生在这样的环境中学习，对美术学习的兴趣自然的孕育于了。美术教学教学活动不同于其他学科的传统教学，教师的目标重心是熏陶学生、增强学生美术学习的综合素质、提升美术绘画技能。学生则是在完成学业的同时增强美术修养，形成独立的美术鉴赏绘画能力，学好基本功为日后工作打下基础。美术老师必须改变传统的知识传授者形象、变成引导者合作者，教学的组织者。美术教师要与学生共同讨论探索美术问题，启发学生，让他们养成自主思考，培养学生的创造性、自主性。三、采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣美术学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。在美术教学的过程中要让学生生动活泼、积极主动地学习，这就要求老师合理的创设问题情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，明确探究方向。这是从意向和认知两个方面来做好探索新知的准备。例如教师在课前组织学生进行户外游戏，进行景物观察。大家在轻松愉悦的气氛中，观察景物的造型、总结景物特点、从不同角度观察同一物体、感受明暗关系。并在现场进行素描写生演示，绘画出一副精美的素描写生作品。把学生都吸引到素描景物写生上来，为什么自己画不出来，教师简单的几笔就能勾勒出充满生机的景物，生活中的美景能瞬间凝固呢?兴趣被激发出来了，一切问题都变得简单了，同时拿出往届学生的优秀素描写生作品。让他们感觉到希望，确立目标。绝大部分学生在课后都会主动预习教材。查阅资料，进行简单的素描写生练习。通过教学实践，可以明显的感觉到学生在课堂上的热情，能认真的听讲，认真分析自己存着的问题。“教无定法，贵在得法”，恰当地运用不同教学方法与手段，有利于促进学生学习兴趣的发展和提高。四、增强学生成功体验激发学生美术学习兴趣由于中等职业学校招生的原因，学生素质整体参差不齐，有城市家境好的、农村家境不好的，学生间存在很明显的地域差异。加之中职院校学生中考成普遍不高。就形成了中职学生特有的自卑封闭、厌学但情感较为深厚而不轻易外露群体性格。但中职学生普遍具有的胸怀宽广，乐观向上的精神，教师合理利用学生群体性格能够很有成效的完成教学提升教学效果。教师时刻关注学生的成功体验。让学生在成功中积累自信，消除自卑厌学心理，不断的体会学习的快乐，形成奋发向上的学习生活态度。在教学过程中如果一味的经行表扬赞美也会对学生的成长不利，进行挫折教育也是非常必要的。在日常教学过程中，通过表扬奖励等激励手段，尽量放大每个学生的优点，让每个学生都有成功者的体验。学生在美术课堂学习时，有较好的艺术表达就应充分肯定，学生在美术作业中，有进步有独到之处就给予赞扬，让大家分享成功的快乐。学生只有在不断地由一个成功走向另一个成功的实践中，兴趣的层次才能不断地提高，更好的提升美术教学效果。 一、鼓励实践，大胆作画。 许多小学生对绘画有一种神秘感，认为别的同学一画就象，而自己怎样画也不象，心理有一种忧虑感。在他们看来，绘画是最难的事。在教学中，我不断鼓励他们轻松地作画，尽量抒发内心的感情，不要考虑画的好坏成败。对于表现内容贫乏、单调，则千方百计启发他们想象，调动他们的记忆，搜集素材，进一步丰富画面。比如在上方形与方形物一课时，我要求比一比谁画的方形多，以鼓励他们的想象力，他们画出了黑板、书籍、电视、桌面、冰箱等几十种方形物，这样，就开发了他们的想象力和创造力。 二、拓展内容，自由作画。 小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。再因小学生性格各异，兴趣爱好不同，对事物的认识深度和角度也不一样，有一部分学生对教师的命题作画就得心应手，而另一部分学生就无法下手。这样，如果教师让学生命题画，就把部分学生作画的积极性和兴趣打扰了，就调动不了学生作画的兴趣。为此，教师在安排学生作画时，要考虑学生的实际，要符合学生的思维特点，年龄特征和心理发展水平，让学生进行自由作画，发挥他们的思维，进行创造性、想象性的作画，画他们平常喜欢的题材。另外，要引导他们注意观察身边的事物，可通过参观、游览、看画册等活动来丰富他们作画时的素材。 三、组织观察，激发创造思维。 小学生作不好画的主要原因是对平常的事物观察不细，在头脑中没有深刻的映象。这样，教师就要采用多种方法激发学生的创新思维。小学生只有对身边的事物深入地观察，反复地思考，才会有创新的灵感，才能解决对事物简略化、概念化的问题。比如在教学生画鸟和家禽一课时，许多学生画出的鸟都是一样的，形象呆板，没有鸟和家禽生动的形象。于是，我就组织学生去观察鸡、鸭、鹅等家禽的形态，让学生进行写生练习，指导学生进行深入的观察，激发他们的创造思维，画出的鸟和家禽有觅食的、昂头啼鸣的、拍翅膀的、洗羽毛的、嬉戏等不同姿态，还增添了草地、树木、太阳等环境，使画面生动自然，丰富多彩。 四、重视评价，激发学习兴趣。 如何正确评价小学生绘画作品的优劣是培养小学生浓厚的绘画兴趣，调动小学生绘画的创造热情及提高小学生绘画作品质量的关键。小学生的画是他们的个性表现，有粗犷的、有精细的、有生动的、有形象的、有想象的、有色彩单调的。这些画均是小学生情感的宣泄。是优是劣，教师都应该多给予鼓励表扬，少指责批评。多加以讲评，多选些优秀作品和具有代表性的作品进行讲评，这样既可以给学生本人的鼓励，又可以使其他学生意识到绘画的确不难。从而树立信心，及时正确的练习，让他们在练习中，在教师的正确评价下看到自己的进步，让他们在进步中巩固与培养兴趣。小学生的美术兴趣如何培养 在小学美术教育过程中,感受到兴趣，观察能力，审美情趣等等的培养对学生的身心发展起到一定的作用。 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术。 观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。想象力、创造力的培养。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。 良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，在教学当中可以做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学。