七年级下册语文《老王》优秀教案（四篇）

七年级下册语文老王优秀教案（四篇）老王教学设计教学目标：梳理文章情节，概括主要事件；通过朗读感悟，体会字里行间透漏出的人物情感；品读细节，揣摩人物形象；进一步理解善良的含义，学会带着爱心生活。导入：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文老王，来共同关注这类被遗忘的边缘人。一、初读感悟，提挈全文散文，写景或者写人叙事，其实都是为了表达作者的一种情怀。本文写老王这个人，作者实际要表达什么呢？假如要你从文中找出作者最想说的一句话，你找哪句？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（板书）（连读三遍）愧怍什么意思？（惭愧）“幸运的人”和“不幸者”分别指谁？（杨绛老王）二、情节概括，梳理关系1、走近老王我们首先看一看老王有哪些不幸？为了方便把握，我们根据课文14节分条概括（直接回答，书上标记）谋生职业？社会关系（家人）？居住情况？身体状况？2、我对老王面对老王的“不幸”，我欺负他了吗？为什么会“愧怍”呢？我究竟对他怎样？请大家从文中找一找我对老王所做的事。（哪节，什么事）（1）我常坐老王的三轮（照顾他的生意）（一路说话，拉家常关系不错）（2）女儿说他夜盲症，送他大瓶的鱼肝油（3）询问生计能否维持（关心身体、生活）（第七节）这样看，我对老王挺好啊？我们再看：别人叫他什么“老光棍”一起读读这句话（第三节第二行）应该读出什么味道？幸灾乐祸、嘲笑、嫌弃（大约乱猜）可怜的老王成了别人茶余饭后的谈资，可我却称呼他老王如果你是老王，这种称呼会给你什么感觉？（温暖，像朋友）一声“老王”，听出了亲切和尊重。对于一个人特别是生活在社会底层的人，尊严何等重要。正是这种温情深深打动了老王，我们看老王是如何对待我和我的一家的呢？3、老王对我（节次，事件）（1）送冰，比前任大一倍，冰价相等（2）送先生看病，不要钱（3）送香油、鸡蛋从以上情节可以看出老王什么特点？淳朴善良，知恩图报三、品读细节，剖析情感如此卑微的老王一直保持着他的善良，即便处境凄凉，依然爱心萦怀，点亮生活的每一个角落这就是人性的光辉。以上情节哪里最为震撼或者最能打动你的心？找一找，读一读，谈一谈。1、送香油、鸡蛋的细节描写方法语言、外貌、动作、神态（后三多为细节）重点分析“镶嵌”“直僵僵”等词写出老王极度虚弱，身体僵直的情形，表达作者的同情与担心。2、提示：老王为什么“哑着嗓子悄悄问”？插入时代背景（6段“文革”干校）我们初一的学生可能对那个年代了解比较少。在那个颠倒是非的时代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇神。他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等。1972年3月，钱钟书夫妇从干校释放回家，却遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。在那个时代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，一般人躲都来不及，甚至连亲人都要划清界限，而老王为什么不躲，反而倾其所有地关心作者呢？这就是老王的善良！这时的作者还能有多少钱呢？老王怕伤我自尊，怕我缺钱善良还有一种标准，那就是不让人难堪。3、为什么“愧怍”？既然“同是天涯沦落人”，作者为什么还会“愧怍”呢？剖析最后的情节，我怎么接待老王的？（给钱客套忙去开门害怕眼睁睁看他离开）预设：老王送东西，我没请坐；过了十多天，得知老王死了关心不够；提示：老王想要什么？我理解吗？（“我不是要钱”要什么？）老王死前倾其所有向我做最后的道别，说明他已经把我当作亲人了，那个年代，香油和鸡蛋（还是精挑细选的大鸡蛋）是极其珍贵的，而我却拿钱作交换，这是亲人所为吗？我不理解老王，甚至侮辱了他，对他尊重不够。如果有一杆秤，老王对我和我对老王的付出是不平等的，最后的苦心被我忽略乃至误解。这就是“我”“愧怍”的原因。四、提升认识，书写爱心1、结尾的意义（写作目的）如果从一个普通人来看，作者为老王已经做了很多，可是她却认为自己还可以做得更好这就是一个知识分子的良知，以善良体察善良，以爱心点亮爱心。这么多年过去了，在追忆这些往事的时候，作者的愧怍还是不能释怀，而且还把这种对不幸者的愧怍写出来，让大家看到。作者这样做还有什么目的吗？责任关注不幸者的责任2、如何关注“不幸的人”宣传报道，更多人关注；尊重，平等友善相处；力所能及的物质上的帮助。诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”我们都希望看到，人与人的交往多一点平等和关爱，少一点俯视和自私。让我们生活在相互信任和理解的环境中，让我们的世界更加美好，更加和谐。【3、善待别人，善待自己作者和老王进行了对比，作者的幸运是相对于老王的不幸来说的。因为有亲人，那就是一个温馨的家。这仅有的满足感让作者感到了幸福，这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊！杨绛先生的很多作品都表现了这样的人生态度，大家可以在课下读读她的作品。杨绛先生在干校六记一书中，平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后，坦然地看书的故事；杨绛先生在92岁高龄的时候用心写下了我们仨，平静地回忆着这个特殊家庭曾经的点点苦.她就是用这样豁达、淡定的态度面对所遭受的苦难。生活中，努力塑造一颗真诚向善的心灵，一个坚强乐观的人生。】小学语文七年级下册老王教案设计教学目标2重点难点3教学过程第一学时教学活动活动1【导入】导入新课同学们，在我们的记忆中，总有一些令我们难忘的人，难忘的事。著名女作家杨绛永远都忘不了一个人，他就是人力车夫-老王。那么，一位普普通通的人力车夫，为什么会令一位作家、一位高级知识分子对他念念不忘呢？他到底是一位什么样的人呢？今天我们就一起走进老王，来听听老王的故事吧！（板书课题）活动2【讲授】出示学习目标通过自我阅读、合作阅读，认真思考，积极合作、研讨，能把握文中人物形象，理解文章的主旨；能揣摩文章的细节、品味文章的语言，感受其简洁有味的语言风格。活动3【活动】初读课文，整体感知1、听配乐朗读要求：（1）、注意正音，注意感情,（2）、积累词语检查预习情况（积累字词）（1）注音塌败（t）取缔（d）伛（y）翳（y）骷髅（klu）绷（bng）滞笨（zh）愧怍（zu）（2）释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。2、速读课文，并用简练的语言复述课文内容。四、再读课文品味人物，探究写作意图，理解主旨。本文的主要人物有两个：老王作者（板书）（一）、品味老王姓名：老王(一个卑微到连姓名都不为周边人所知的社会底层人物)职业：蹬三轮车(可知老王从事的是体力活，需要健康的身体。)外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。(文中说：“乘客不愿坐他的车瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说：得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。)家庭成员：有两个“没出息”的侄儿!(如果老王生病了，他没有什么可依靠的人。)单位：单干户(本文所写事件发生在文化大革命时期，那个时期的中国归属到组织、合作社是非常重要的，国家不允许搞个体，否则就割“资本主义的尾巴”。老王生计艰难。)家庭住址：(文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家，老王回答说，住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地方是他的家，我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。)引导学生对以上情况进行分析，感知老王的生活状况“苦”。小结：同学们，仅仅只看这张表，你们觉得老王过着一种怎样的生活？明确：老王的生活是艰难的、悲苦的。一个字-“苦”。（板书）2、老王的生活是艰难的、悲苦的，那么他是一个怎样的人呢？引导：本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，难道仅仅只是因为老王生活得很苦吗？默读课文后用“老王是一个_的人，表现在_。”的形式表达出来。明确：A、老王是一个_老实厚道_的人，表现在_为作者送冰，车费减半_。B、老王是一个_心地善良_的人，表现在_送钱先生看病，不要钱。C、老王是一个_纯朴仁义_的人，表现在_拿了钱还不大放心_。D、老王是一个_知恩必报_的人，表现在_去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。一个字善（板书）总结：老王是一个老实、厚道、淳朴、善良的并且乐于助人的人。（二）品味作者（出示合作探究题）1、老王这样善待作者，那么作者是怎样对待老王的呢？其他人又是怎样对待老王的呢？由此可看出作者的为人怎么样？小小组合作探究后，派代表自主发言，教师点拨。明确：作者：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王生计：三轮车改装后，生意不好，关切询问他的生活；由此可看出作者的善良。其他人：“乘客不愿坐他的车” “有人说，这老光棍”。总结：可见身体的残疾并没有引起其他人的同情和帮助。这更加突出了作者的“善”。2、在我们的眼里，善良的作者对老王很关心、很照顾，可是作者自己的感受是怎样的呢？请找出文中表达作者感受的句子。3、品味文章最后一句话，理解文章的主旨，探究作者感到“愧怍”的原因。小小组讨论，代表发言。明确：从刚才同学们的发言可以看出，老王虽然不是知识分子，社会地位卑微，但作者并没有因此看不起他，在作者的观念里，人是生而平等的。作者还把关爱不幸者作为了自己的责任，并且自己觉得对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。作者这样说，反映了他善良的品质、平等的观念和人道主义精神。教师引导学生了解作者、理解写作意图、理解主旨：作者杨绛就是这样一位极富爱心、有平等意识和人道主义精神的作家，她创作了好些同情和关爱不幸者的作品。比如本文，不仅反映了老王生活的艰难及善良的品格，也含蓄的提出了关怀不幸者的问题。另外还著有散文集干校六记将饮茶、我们仨、长篇小说洗澡等，译堂吉诃德等。杨绛曾经在她的一部作品后记中指出：“在我们的社会，文学创作毋需鼓吹宣张、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。”我们可以抽时间去读一读。活动4【讲授】真情朗读，深层感悟精读课文，把那些最感动你的情节，给你印象最深刻的片段有感情地朗读出来。在朗读时，请同学们注意抓住课文中一些意味深长的语句和词语，慢慢品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？学生有感情地自由朗读课文，分小组自由讨论，老师来回指导。全班交流谈感受。第一组代表发言：第八段最让我感动，因为这段文字通过对老王的动作，语言神态等几个方面的细节描写来刻画老王，写出了老王在死前，还给“我”送鸡蛋和香油，可见他善良之至。第二组代表发言：我也认为第八段最让我感动，因为这段不但写出了老王的善良而且通过“我”的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难，特别是：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。这句话用形象的比喻，暗示了老王已病入膏肓，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。教师指导学生有感情的读（声音应如诉如泣）第三组代表发言：我认为第16段最让我感动。如“攥”“笨滞”等词语，写出了老王的行动艰难，“我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，只担心他在楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头，我不能想象他是怎么回家的”。这段文字又突出了作者对老王的牵挂和担心。第四组代表发言：“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。第五组代表发言：“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。”这一句肖像描写形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。第六组代表发言：我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”“我不吃。”“我不是要钱。”这是老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。老师小结并且明确：是的，文章中有太多的感动，这篇文章老师也读了很多遍，大家感触最深的就是老王临终前送香油和鸡蛋的片段。接下来我们分角色朗读这一段。教师指导学生有感情的读。活动5【活动】再进课文，超越文本其实老王这样一个孤苦的人也是“幸运”的，因为有作者在随时关心着他。那么，文章中只有作者在关心老王吗？除了作者还有谁？请同学们浏览课文找一找。(女儿、一位老先生、老李)通过对这些信息的解读，你对“爱”又有了怎样的理解？学生谈后，教师总结：刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。只要我们多留心一点生活，多一些人性的关注，彼此互爱，彼此帮助，那么，世界一定会充满“爱”。请欣赏歌曲让世界充满爱。活动6【作业】作业设计1、 生活中有许许多多像“老王”一样普通而又善良的人。请你细心观察你身边的人，自拟题目，选择一个让你感动的人物，写一篇500字左右的文章。2、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。活动7【活动】板书设计老王杨绛老王（苦）作者（愧）善小学语文七年级下册老王教案设计教学目标1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。四、教学重点通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。五、教学难点结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。六、教学过程：活动一：导入新课三字经的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人老王。活动一：初步课文，认识老王1. 用4分钟时间默读课文，请你用一个词语概括老王的生活境遇。并说说这样概括的理由。【答案预设】学生根据文中的“老王只有一辆赖以活命的三轮车”“他住在一个破破落落的小院，几间塌败的小屋”，概括为“贫苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括为“残疾”;“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息”，概括为“孤单”;被人耻笑为老光棍，生病去世无人过问，概括为“卑贱”等。【设计意图】整体感知课文内容，提取概括主要信息。活动二：细读课文，再识老王1.文章有这样一句话“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，什么是活命，与生活有什么不同?投影显示资料：蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。要求：快速浏览课文第2段，请你将文章中的这段文字转换成“老王”的倾诉，讲给坐在车上的杨绛听。提示：注意人称的转换，注意人物的语气。【设计意图】训练学生转换人称，深入人物角色，体会老王的生命的状态。2. 请你反复诵读下面两个句子，比较在表意上有什么不同?原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。【教师点拨】因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来一个停顿，有了停顿，就有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏，为老王喜悦、为老王哀伤。此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。【设计意图】通过诵读、比较，体会老王的孤苦无依的处境，感受在简单平实的语言下所蕴含的作者的思想感情。3.文章中还有多处这样表现老王生存状态的语句，请你找一找，说一说，议一议。【答案预设】学生会找到如下句子：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车他只有一只眼他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。他只说：我不吃。【教师提示】一个“只”字将老王走投无路、孤苦无依的生活境遇揭示出来。【设计意图】咬文嚼字，细细品味文章的语言，感受老王的不幸。活动三：合作探究，领悟老王1.第5段中，“车费减半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰价相等”，这种显而易见的“亏本买卖”难道仅仅因为老王最“老实”?2. 作者在写自己与老王的交往中，将老王临终前送鸡蛋和香油的场面写得十分详细，老王在行将就木临终之前为什么还要艰难的来给“我”送鸡蛋和香油呢?要求:以小组为单位完成任务，要紧密结合文本来分析。教师提示背景资料：计划经济时代，由于物资匮乏，视频、衣服等需要按照政府发放的各种证票限量供应。【教师点拨】在那个荒唐的动乱年代，学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，但是任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩，他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他本着做人的道德良心，是极其纯朴的好人。小学语文七年级下册老王教案设计教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1、掌握新字词2、把握老王的人物形象刻画;3、领会作者的思想感情及文章主旨4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学难点：1、理解老王的“苦”与“善”2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解的主旨。3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学内容：写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学过程：1、导入：小故事大道理讲新课之前，给大家看一个小故事(幻灯片展示)。有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”这话告诉了我们什么?故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的，与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好!生活中你们又是怎样与人相处的?有钱的、长得好看的就对他好?穷的、长得不好看的就不与他好?还是怎么样?请位同学来说说(以真心待人)好，今天我们一起来学习杨绛的老王，看看作者与老王的交往又是怎么样的?2、快速看看作者的介绍，并适当的做一些笔记，做好文学知识的积累，图片配文字(幻灯片展示)!杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德，著名作品有我们仨，澡堂。老王是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。3、昨天布置同学们要结合课后练习好好预习课文，好现在来检查一下预习的情况。给新字词注音(幻灯片展示)找个同学来读。4、在预习过的基础上，快速阅读课文，再次熟悉文章内容，整体感知文章大意，并回答问题。还有看的时候要给文段标上序号。思考：的叙事线索是什么?的线索是：我”与老王的交往5、速读14段，作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)老王(没名)：地位低微蹬三轮车：谋生手段艰苦老光棍：孤独终老一个字概括：苦半瞎子：生理缺陷破败小屋：居住条件恶劣思考我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”提示：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。文中“他哑着嗓子悄悄地问我：”你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。6、继续来阅读一下522段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?带送冰快，车费减半-忠厚老实，不贪钱载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病-有良心给改装三轮装护栏，为客着想-心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋-懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报思考：你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?提示：感激“我”家平时对他的关心照顾老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?提示：简单的饿几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。7、那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?坐他的车，照顾他的生意-富有同情心我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油-我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬询问老王能否维持生计-我”关心老王老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人8、研究探讨：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?还是什么?不是，老王善良!作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念?平等!再看看，作者非常同情和关心老王饿，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。9、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。10、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。11、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)布置作业：生活中的“老王”的不同原形(多媒体图片展示)以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。