七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教案设计(两篇)

七年级上册语文寓言四则赫尔墨斯和雕像者教案设计(两篇)赫尔墨斯与雕像者教学设计【文本把握】赫尔墨斯与雕像者是伊索寓言中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。【设计创意】1还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。2对比助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。3想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。教学目标：了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言乌鸦与狐狸内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。”设问：这个故事有何特点？说说看。示例：（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。小学语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案设计教学目标1、读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。3、感悟课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。2学情分析本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文，是一篇寓言故事，学生在小学就已经接触过相似题材，篇幅较短，可以大胆开展活动，多方面调动学生自主理解其中寓意。3重点难点教学重点：品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。教学难点：让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，丑小鸭、海的女儿等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。今天，我们要学习的课文就是伊索寓言。首先，我们来看一看背景资料。2、背景资料寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。伊索寓言：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。伊索寓言实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。）宙斯：古希腊神话中的众神之王。赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。由此可知，这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。活动2【讲授】二、品读会1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。注意两个词的读音：“庇b护神”、“那ni两个”。“那n”后面如果跟的是数量词，它就读ni。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。2、读内容：（1）文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。教师总结：赫耳墨斯尊重问值多少钱白送（2）用一句话概括本文内容。3、读层次：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读分析方法：我们可以根据情节结构来分析（屏显）：故事的开端赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。故事的发展他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”故事的高潮与结局后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。4、读人物：我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想 问 笑（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。爱慕虚荣 自视甚高 自高自大 自命不凡目空一切 妄自尊大（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？5、读寓意：（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于 的人”，或者运用“这则寓言告诉我们 ”的句式，重新拟写寓意。活动3【活动】三、演读会（1）请同学上讲台，演一演。（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。注意：语气、神态、动作。活动4【活动】四、知识库（屏显）高妙的手法：蓄势于前，急转于后。雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。活动5【作业】五、阅读拓展许多个世纪以后，有个小说家叫“欧亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧亨利式结尾”。赫耳墨斯和雕像者课时设计课堂实录赫耳墨斯和雕像者1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，丑小鸭、海的女儿等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。今天，我们要学习的课文就是伊索寓言。首先，我们来看一看背景资料。2、背景资料寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。伊索寓言：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。伊索寓言实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。）宙斯：古希腊神话中的众神之王。赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。由此可知，这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。活动2【讲授】二、品读会1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。注意两个词的读音：“庇b护神”、“那ni两个”。“那n”后面如果跟的是数量词，它就读ni。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。2、读内容：（1）文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。教师总结：赫耳墨斯尊重问值多少钱白送（2）用一句话概括本文内容。3、读层次：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读分析方法：我们可以根据情节结构来分析（屏显）：故事的开端赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。故事的发展他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”故事的高潮与结局后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。4、读人物：我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想 问 笑（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。爱慕虚荣 自视甚高 自高自大 自命不凡目空一切 妄自尊大（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？5、读寓意：（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于 的人”，或者运用“这则寓言告诉我们 ”的句式，重新拟写寓意。活动3【活动】三、演读会（1）请同学上讲台，演一演。（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。注意：语气、神态、动作。活动4【活动】四、知识库（屏显）高妙的手法：蓄势于前，急转于后。雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。活动5【作业】五、阅读拓展许多个世纪以后，有个小说家叫“欧亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧亨利式结尾”。