《刷子李》教学设计.doc

刷子李教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解普通的手艺人高超的技艺。2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。3、通过群文阅读，了解泥人张、快手刘的奇特之处，提升学生的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。教学重、难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。教学准备：阅读材料泥人张、快手刘教学过程：一、 谈话导入1、 介绍作者冯骥才及俗世奇人。2、 板书课题，学生释题。从课题中你了解到了哪些信息？为什么叫他“刷子李”？二、阅读刷子李（一） 感受“人物之奇特”。1、 默读课文，找一找哪些句子最能体现“刷子李”的“奇”？边读边做简单的批注。2、 组织学生汇报交流。（二） 感受“故事之绝妙”1、 找出描写刷子李徒弟曹小三心理活动的句子读一读。2、 进行说话练习：1）、“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有”。曹小三心想： 。2）、“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个小白点，黄豆大小。”曹小三心想： 。 3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！”曹小三心想： 。3、作者是怎样写出“刷子李”的技艺高超的？4、教师小结写法。5、学生总结学习方法。三、自主阅读泥人张、快手刘1、默读课文，找一找文中哪些句子体现了泥人张、快手刘的技艺“奇特”？用笔画出来，做简单的批注。2、组织学生交流。3、精读品味：在文中勾画出你认为人物描写比较经典的地方，把这些句子和段落推荐给小组里的同伴，和同伴交流学习。3、比较三个人物：刷子李、泥人张、快手刘有哪些共同的特点？4、这三篇文章在写法上有什么共同之处？四、拓展延伸1、读写结合。小练笔：用一段话写一写身边的人，注意他们的特长和特点，尽量用上学到的习作方法。2、推荐阅读。课外阅读冯骥才的俗世奇人中的其他文章。板书设计： 规矩奇 刷子李（奇） 动作奇 效果奇