小学语文课堂教学质量评价初探

小学课堂小学语文课堂教学质量评价初探语文是从事学习和工作最重要最基本的工具。在教学中，如何构建课堂，构建知识体系，做到以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高，实现工具性与人文性的统一，本文从语文课堂的结构、课堂中学生学习的兴趣激发、学生读书能力的培养以及思维能力的训练四个方面对课堂教学的要求提出个人看法。小学语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何充分发挥这一主阵地的作用,把素质教育引向纵深，实践告诉我们，必须建立一种具有“导向”“调控”“激励”功能的课堂教学评价标准。按新颁布的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的要求，建立适应素质教育的小学语文课堂教学评价标准，我认为必须涵盖如下四方面的内容：一结构优化教育心理学研究成果显示：一天中，学生的心理节律呈现着周期性变化，在课堂的不同时间，学生的兴奋程度和思维活动的水平有着明显的起伏。上课开始后，大脑皮层的兴奋性逐渐提高，在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。教学实践证明，小学生在一节课内学习的最佳时间是上课后的第5至第20分钟。在这段最佳时间里，学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中就要正确分配时间，合理使用时间，做到劳逸结合，讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。根据以上特点，可以把教学结构分为4个教学环节。即：复习引入、教授新知、练习巩固、课堂小结。1复习引入（5分钟）良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么，怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生在一开始就兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。2教授新知（20分钟）这是一堂课的最关键环节，在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态，因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，调用最优化的教学方法和精心利用教具、学具、电教等手段，以教师为主导，以学生为主体，进行“传道授业解惑”，语言文字的积累。如教学手术台就是阵地中就抓住描写白求恩大夫抢救伤员时的动作引导学生进行质疑问难，通过深入探讨，使学生感受到白求恩对工作精益求精，对同志无比热情的光辉形象。3练习巩固（10分钟）这是在老师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈。恰当地练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。所以这段时间的练习可以由教师精心设计，做到既突出学习重点，又能激发和保持学生学习兴趣。如教学荔枝后，设计这样一道练习题：我喜欢荔枝，是因为_。根据课文内容空格里可以填一两句话，也可以填一段话。学生看了这道练习题个个很兴奋。因为能力差一点的可以根据课文内容填喜欢荔枝的某一方面，能力稍强的可自己组织语句概括地写。通过练习使学生巩固了知识，学会积累运用，能力得到了提高，从而切实提高了课堂教学质量。4课堂小结（5分钟）课堂小结是整堂课结构不可忽视的一个重要环节，也是不可缺少的一部分。做好课堂小结，可以使学生加深对所学知识的理解和巩固，帮助小学生对知识的层次脉络的把握，以达到最佳课堂教学效果。当然这一时间安排并不是绝对的，一成不变的，教师在教学中可根据不同情况，不同学生，做适当的调整。二激发兴趣传统的语文教学忽视了学生的主体作用，常常是老师认真专研教材，发现教材的思想、情感观点和意蕴，然后精心设计成教案，一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现，从而失落了自我发现的兴趣和能力，没有充分的体现学生是学习的主体。然而小学生的学习动机，主要在于兴趣。一个人倘若对学习有着浓厚的兴趣，自然能心力专一，全神贯注。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。那如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？首先可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素：语文课的内容有极其富于趣味的东西，这是其他学科不能比的。诸如精彩的朗读、生动的语言描述、逼真的动作模拟或声音模拟，适合语文课特点的现代化教学手段的引入等，都可能引起学生的强烈兴趣。有时向学生介绍一点与作者或作品有关的生动故事，也有助于提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解，在课前或课后用“一纵即收”的方式讲一点，实在很有必要。其次，努力挖掘教材中有趣的因素，激发学生的兴趣。如教田忌赛马时，让学生动手做学具然后自己试试还可以怎样安排马的出场顺序使田忌再赢一次，这样一来学生兴趣盎然，效果甚佳。当然语文教学中也有困难和乏味的东西，因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来，交替进行。生动有趣的语文课堂教学也能激发学习语文积极性。教师在传授知识的同时，也让学生得到艺术的享受。三熟读成诵朗读在语文教学中有着特殊的重要意义。它既能提高学生说普通话的能力，丰富语言的积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。因此，指导和培养好学生的朗读，使学生熟读成诵可从以下几方面入手：第一，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度。不然，学生即使认真朗读课文，对其内容也知其然，而不知其所以然，更谈不到思想感情上受到熏陶感染。如珍贵的教科书一文中学生了解了当时的时代背景，知道了教科书的珍贵之处，因此当朗读到指导员临牺牲前和我的一段对话时，学生激动之情油然而生。第二，引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以，在指导学生感情朗读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味。也加深了对人物的理解，体会了作者的思想感情。第三，不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以念得抒情、优美一些，语速稍快一些；记事写人文章则要根据具体情况而定，记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗一面的则读得稍慢、低沉些。科幻类文章可念得稍快些。第四，在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情，然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背，真正做到了有效积累，熟读成诵。四思维训练倡导学生质疑问难。学起于思，思源于疑。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学实践告诉我们，不会思考的人，是不会学习的。因此在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题，思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。这是提高学生学习主动性的有效途径，也是我们评价课堂教学质量的方面之一。以上所述四点：优化、激趣、诵读、思维，是我们在语文课堂教学实践中所应该特别注重的几个方面。语文课堂教学质量的评价，是小学语文教学中必须重视的一个问题，需在实践中不断探索、改进、提高。评价的最终目的，是确保真正让课堂成为焕发每个学生生命活力的地方，让学生成为学习的真正主人。