新课程有效教学模式的探索.doc

新课程有效教学模式的探索 新课程理念强调：要关注学生的情感态度和价值观。要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习，能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，全面提高素质。在新的理念下，历史课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。关键词：教学模式 新课程 学习 在新课改的潮流之中，有效的教学模式该是怎样的呢？相信这是很多一线教师都有思考过的问题.传统的课堂教学模式是以教师为中心的教学，是以知识传授为主的教学，学生的任务就是应试和接受评定。这种教学模式不利于创新人才的培养。新课程理念强调：要关注学生的情感态度和价值观。要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习，能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，全面提高素质。因此，在新的理念下，历史课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。现在以北师大版九年级第13课，避免革命的改革为例来探究新的教学模式所包含的部分。1、师生合作互动，共同构建新知。在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系，而是能动的、平等的合作者。师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用就在于促成学生的主动性；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。所以在本课的学习第一篇章是自主学习构建知识结构以网络的方式构建，同时在出示之前，先找几位同学上黑板出示他们自己课前所构建的知识结构，并讲解他们构建的方法，如：图示法、列举法、图表法等。这样学生不仅学到知识，还学到学习的方法。最后出示较好的网络结构，让学生预习填补知识。在合作互动中，学生之间，师生之间，以解决历史问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习历史的热情。在师生共同营造的合谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长，同时在合作互动中增强学生的合作意识，培养合作精神、实践能力。2、创设情境，引导学生自主探究。课堂情境的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在历史教学中教师应创设有趣的教学情境，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情境创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现历史场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于虚拟的历史氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。就本课而言，我设计的第二篇章是走近体验历史。分二个部分创设情境，第一，多媒体出示图片地主毒打农奴，贫苦的俄罗斯农民。出示问题：俄罗斯农奴农民的生活是怎样的？导致俄罗斯社会发生怎样的变化？如何才能摆脱困境？在学生回答过程中导入农奴制改革。第二，创设历史剧，学生演出亚历山大二世和众大臣商讨变法的剧目，学生注意皇帝的一句话：“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做到的一切都做到了”。出示问题：剧中那句话体现了这次改革的目的，这次改革的目的是什么？第二剧目，采访农奴：农奴制改革后农奴的生活变化。同学们讨论得出这次改革对农奴来说是政府和地主的双重剥削，农民仍是一贫如洗，但客观上促进了俄国的资本主义的发展。精心设置问题情境，能引起学生的悬念，能鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题的能力，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。 3、感悟升华，引导学生情感价值的培养。当前我国正处于社会大变革，大发展的时代，特别是经济成份的多样化，使得人们的价值取向也趋向于多元化，这样一方面冲击了许多旧的观念，人们增强了自主、竞争、务实等新观念，另一方面社会的主导价值观也受到了负面影响，一些人自私、虚伪、享乐等思想膨胀，消极的思想对青少年不同程度地产生不良导向作用。因此，新的时期对人才的培养提出了新的要求，我们培养的人才，不但要具有较高的技能以适应和满足社会多样化发展的需求，而且需要具有更强的创新精神，健全的人格和正确的情感态度和价值观。所以教师在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。例如本课学习第三篇章是感悟与升华，从改革角度正确认识中国的改革开放和正确对待改革，同时认识改革是社会发展的动力，但改革不是一帆风顺的，有曲折性，要拥护改革等。培养学生的创新意识，改革观念，培养他们正确的情感态度和价值观。4、信息提炼，培养学生获取新知能力。在教学中教师要精选一些历史材料，指导学生选择判断，进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加工，提取有效信息。从收集文献资料到运用逻辑方法进行判断和推理，到构建论据得出结论，使学生的阅读判断能力、归纳总结能力、研究能力都得到有效的训练。所以信息提炼的过程，实际是学生获取新知能力的培养和提高过程。5、创新反思，及时总结和升华知识。“创新”是对所学知识重组和改造，以内化成学生新的认知结构；是学生依据有关史料，通过独立思考，对历史人物、事件和现象作出富有个性的认识和判断；也是在已经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识的迁移，知识的升华。“反思”是师生对课堂行为进行的总结。是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法、过程作出评判，从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。学生通过反思比较，优化学习方法，达到举一反三、触类旁通。“反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，师生达到共同进步，体现教学相长的真谛。 总之，教学中要处处注意培养学生的三维目标。让学生通过课堂学习，既掌握系统知识，实行“知识储备”，又培养和发展了学生创造性学习能力，特别是使他们获得了德育教育。这样，有利于师生之间、学生之间的沟通，有利于学生人格的完善，为学生的健康持续发展打下了良好的基础，从而促进学生全面发展，实现新课程改革的目的。