幼儿园基础教育课改下的新课程.doc

幼儿园基础教育课改下的新课程幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分，它应该在基础教育课程改革的背景下，准确定位，拓宽视野，既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求，又要遵循幼儿园课程的特点和规律。一、根基性：幼儿园课程的性质定位幼儿园课程的独特性，最重要的是体现在根基性这一性质定位上。第一，幼儿园课程改革要服从于基础教育课程改革的目标、原则和基本要求，成为基础教育改革的重要支流和支撑。新一轮基础教育课程改革呈现着以下特点：首先，要构建一个符合素质教育要求的基础教育课程的新体系。体系的构建必然是一次根本性变革和全面建设，因此，课程改革不仅仅是教材的更新换代，也不仅仅是课程标准的研制，而是从培养目标到课程功能、课程结构等具体目标，以及课程管理政策、教师的课程准备等方面的全方位改革。首先要确定培养目标。培养目标中，要把培养学生继承优秀的民族文化、革命传统和现代意识很好地结合在一起，要求培养的学生是优秀的世界公民并且是永远的中国人，现代传统将成为教育追求的目标。还要重视学生科学素养和人文素养的培养，这就要求在基础教育阶段为学生的全面发展打好基础，为学生构建合理的、良好的素质结构。培养目标还第一次把学生健康的生活方式列入其中，这就要求我们关注学生的生活状态，提高学生的生活质量。以上这些也应该是幼儿发展的要求，应当成为幼儿教育理论和实践的新课题。其次，新一轮基础教育课程改革从六个方面规定了具体目标。一是课程功能。既要关注知识与技能，也要关注过程与方法，更要关注态度、情感和价值观；二是课程结构。强调课程结构的均衡性、综合性和选择性；三是课程的内容。要更加关注学生生活的经验、兴趣和需要。要与时代的进步和经济科技的发展相结合，让生活进入课程，进入课堂；四是课程实施。要指导和帮助学生构建学习方式，既要提倡自主的、合作的、探究的学习方式又要关注学习方式的个性化；五是课程评价。它不仅是课程改革的重要内容，也是课程改革的一个重要杠杆。要确立课程评价不是为了证明，而是为了促进等一些基本理念；六是课程管理。实行国家、地方、学校三级课程，更多的是管理上的意义地方相学校分享课程管理权限，为地方和学校留出更多的课程空间。有空间才可能有课程的多样性，多样才会有选择，有选择才能有发展。2 / 2