小学语六年级下册古诗三首《十五夜望月》优质教案（四篇）

小学语六年级下册古诗三首十五夜望月优质教案（四篇）小学语文六年级下册十五夜望月教案设计【学习目标】：运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。能快速会背前两首诗词。【学习重难点】：感情诵读，读出韵味能用自己的话说出对三首诗词内容的理解【课型】新授课【课时按排】四课时【教学过程】一、导入。中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。（板书课题）二、自主学习。（一）、出示赏析方法。赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。1、理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。品味语言。品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。分析技巧。分析诗中修辞手法及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。（二）、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景1、十五夜望月选自 ，作者 ， 代诗人。2、水调歌头是名，是北宋 派词人 的一首 兼 的抒情之作。作于 年节，作者曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。与其父 ，其弟 合称“三苏”。3、我的思念是圆的作者 ，原名 ， 代诗人。（三）、给加粗的字词注音。（6分）（1）栖息（ ）（2）咽下（ ）（3）婵娟（ ）（4）宫阙（ ）（5）绮户（ ）（6）琼楼（ ）（四）、反复诵读，感知诗词内容填写相关词句。1、十五夜望月中，诗人写中庭月色，用“ ”使人不由联想到李白的名句“ ， ”，沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“ ”。明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“ ”。诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“ ？”表现得蕴藉深沉。尾句中“ ”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。2、水调歌头中，“ ， ， 。”“ ， 。”可以看出，作者认为，人生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。3、我的思念是圆的作者把无形的 说成是有形的 。可见作者对亲朋团聚的渴盼。（五）、自主探究。就你的理解，分别说说三首诗词的作者想要表达怎样的感情。并通过对朗读的语调、语速、重音的把握读给同学听。同位互读、互评。你最喜欢哪一首？简述你的理由。六、【拓展延伸】1、比比看谁能以最快的速度把十五夜望月、水调歌头有感情的背诵上来。2、比比看，搜集中秋咏月诗词谁最多。如有兴趣，不妨自己作一首。小学语文六年级下册十五夜望月教案设计学生学情分析：1、十五夜望月面对的是一群初离家庭、寄宿学校的学生，教学时间也大约在中秋节之前。在这样的情况下，学生较能体会到诗歌中的氛围和情感，感受传统中秋的文化特色。2、相较于小学阶段，初中的孩子对情感的体验更敏锐、更细腻、更准确、更透彻。同时，学生还保有丰富多彩的想象力，较适合通过想象法来把握诗歌。3、十五夜望月是初一学生在初中阶段第一次接触到的古诗教读课文。虽然在小学阶段学生已经接触过一定的古诗词，但是，小学阶段的古诗学习还重在对诗歌整体的初步把握，并未涉及到鉴赏诗歌的方法指导。所以，有必要根据诗歌特点对学生读诗进行一定的方法指导。1、教学目标（1）知识与能力目标：读懂诗歌，体会诗中描写的景色特点，感受诗歌营造的氛围，体悟诗歌抒发的情感（2）过程与方法目标：自主探究式地通过朗读、想象、品词、知人论世等方法来鉴赏诗歌（3）情感态度与价值观目标：感受诗人在中秋之夜的怀人情思2、教学重难点：对诗歌景物特点的把握，氛围的感受，情感的体悟是重点。诗歌鉴赏方法的学习是难点3、课时安排：虽然本诗很简短，诗歌情感本身比较明显，但是因为诗歌语言本身的高度凝练的特性，也因为是初中阶段第一次诗歌鉴赏方法的指导课，所以在教学上我安排一节课的时间，用完整的一节课好好品味本诗。4、课前准备：学生：朗读诗歌，初步了解诗歌教师：制作多媒体课件辅助教学教师搜集诗人的背景资料，并写课堂练笔的下水片段问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话要说选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料选择教学策略：整体设计思想：依导入新课，营造氛围朗读诗歌，整体把握想象品味、景物特点知人论世、把握情感再读诗歌、课堂小结课外小诗，现学现用的思路安排教学步骤。先由中秋的话题引入诗歌，营造学习氛围，并且强调诗歌的凝练和丰富，提醒学生专注学习。接着初读诗歌，明确本诗为七言绝句，然后在听读和跟读中整体把握诗歌。然后请学生充分发挥想象，根据诗歌用自己的语言来描绘第一二句中的景象，在分享和探讨中把握景物特点，为下面的情感把握做好准备。第四步教师介绍诗人的相关背景知识，解决情感体会中出现的矛盾问题。第五再读课文，在了解诗歌情感的基础上注重朗读的语音语调，在朗读中加深情感的体会。在课堂尾声，教师要为学生小结本堂课中涉及的诗歌阅读的方法，并提供适合的课外诗歌，运用课堂学习的方法进行赏析练习。教学方法的确定：针对本首诗歌的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。朗读法感知文本，想象法拓宽丰富文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境来启迪思考。“自主、合作、探究”等多种训练手段渗透在课堂教学中。突出重点、突破难点的策略和方法：首先，精心设计课堂问题，循序渐进，问题明确有效。其次，充分激发学生的想象力，并且运用教师例文来帮助学生对诗歌的理解再次，引导学生探究疑难，在讨论中自主地体会到诗歌的妙处最后，加强总结和练习，在适合的练习中强化课堂学习的诗歌鉴赏方法本设计的特色或亮点：想象描写环节的设计：给学生一个展现自我的舞台，通过自己的想象去理解诗歌，其实是对诗歌的再创作，并且通过交流加深对诗歌的把握。教师例文的展示，既能帮助学生弥补不足，同时也能营造课堂民主平等的氛围，进一步激发学生的学习热情，引领学生和教师一起融入到课堂学习中去课外练习环节的设计：在课堂学习的基础上及时地通过练习来巩固和复习课堂中学到的方式方法，体现出对学生语文阅读能力的培养和重视。教学步骤：导入新课中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏圆月）。确实，圆月，是中秋的象征。这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今天我们就一起学习第十三课中秋咏月诗词三首。大家把课本翻到109页。一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大味道呢。诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。所以，我们今天这节课如果能够把十五夜望月这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。这首诗的题目或者还可以写成十五夜望月寄杜郎中（板书课题）（解题，见注释，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯）初读诗歌，明确体裁师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？（生读）师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？（七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗。格律诗）三、跟读诗歌，初步把握师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。诵读是理解诗歌最有效的方法之一。根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。下面请同学先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。生听读师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。生跟读师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容（描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象）（抒发了诗人怀人的思绪）发挥想象，欣赏景色小学语文六年级下册十五夜望月教案设计教学目标借助网络,自学诗词;读诗品诗,体会感情;积累名句,学写诗词。2学情分析评论小学时期已积累过一些关于中秋的诗词,用旧知导入新知。3重点难点评论借助网络,自学诗词;读诗品诗,体会感情;教学过程第一学时一、导入(打开幻灯片明月图)教师与学生谈话:在我们中国人的传统意识中,哪天的月亮是最亮最圆的?在这样的夜晚,仰望明月,你会想到什么?教师总结:在这样的夜晚,我们想家,想亲人,古往今来,有多少文人墨客,与我们有同感,面对明月感慨万千,写下了许多不朽的名篇。今天我们就来欣赏其中三篇咏月诗词中秋咏月诗词三首。配乐朗诵,浅谈感受(教师依次打开幻灯片三首诗词的图片,教师配乐范读。)教师读完后,请学生围绕这三首诗词谈谈感受。三、自主学习,深入体会教师:诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解,“知其人,方能解其言“。请同学们利用网络资源自主学习。学生活动:利用手中的平板电脑搜索这三首诗词资料。四、读诗品诗,体会感情教师:古人写诗讲究锻字炼词,作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词,可直接劈文入情,品味作者当时的情感。这三首诗,你肯定有自己最喜欢的一段、一句、一词或一字,把它们读一读,体会一下,说一说喜欢的理由。教师示范:我喜欢“望着空中的明月”中的“望”字,它刻画出对月思人的形象,渴望亲人团聚之情溢于言表。学生活动:1、学生交流,并有感情的读一读喜欢的诗句。2、学生交流完后,全班配乐朗诵,体会感情。五、积累名句,学写诗词1、教师:读诗,不仅要感受诗的意境,体会感情,还得把一些好的句子积累下来!看看这三首诗词中,哪些句子值得大家积累?除了这些,你还能列举一些像这样的咏月名句吗? 学生活动:说一说值得积累的句子,列举咏月名句。2、教师:好的诗句是优美的,不仅包含着丰富的内容,还可以表达出作者的思想感情。读了这么多好句子,对着这样的景(打开幻灯片明月图),你肯定会诗兴大发,也想露一手!学生活动:1、创作诗词。2、诗词交流,学生评价(学生利用平板电脑拍照上传)。六、总结 大家今天表现非常好,我们会读诗了,会品诗了,也会写诗了!那在明年的中秋之夜,大家可以和家人、朋友在明月下吟诗赏月!有兴趣的,也可以把自己的诗谱上曲,然后再唱一唱,那肯定不同凡响!小学语文六年级下册十五夜望月教案设计十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？【年代】中唐【作者】王建【体裁】七言绝句【出处】全唐诗一、简介作者及创作背景王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。二、注释十五夜：指农历八月十五的夜晚。郎中：官名。中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。落：有些版本作“在”。此处以全唐诗为准。三、译文中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。四、诗歌赏析1.体会树栖鸦三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。2。可不可以把落改为在?为什么?不可以。落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。3。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉蕴藉。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。5、诗中点明了哪些意像？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。6、整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远，想念好友的情感。7、这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”细致地表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。