幼儿园数学教育生活化的五大策略.doc

幼儿园数学教育生活化的五大策略当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要体现在目标、价值取向和指导策略的变化上。幼儿园教育指导纲要(试行)中将科学领域的目标之一定位为： “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。一、教育内容的选择应联系幼儿的生活数学知识是非常抽象的。而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁。为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活经验，来帮助幼儿理解抽象的数学概念。 分类教育中，可以引入日常生活中对玩具的分类整理经验。 在学习“1”和“许多”及其关系时，可以引导幼儿寻找活动室里哪些物体是“1个”，哪些是“许多个”。 在学习比较两组物体多少时，可以引入日常生活中小朋友与椅子对应比较的经验。 在学习等分时，可以引入生活中等分饮料、火腿肠的经验。此外，教师要善于发现生活中幼儿感兴趣的数学问题，将其生成为数学活动。生活中有很多问题是幼儿所关注的，我们应善于保护幼儿的好奇心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。 幼儿在观察自然角的植物时，提出“植物到底有没有长高”的问题，教师就可以抓住这个机会，生成“自然测量”的活动。引导幼儿测量并记录植物的生长。 故事小熊分面包，两只小熊为如何分一块面包才能吃得一样多而争执起来，由此可以生成“二等分”的数学活动。 糖果的食品包装袋上有各种各样的数字，有的幼儿说：“这是表示多少钱。”有的幼儿说：“这是表示多少重量，”由此教师可引导幼儿生成大班数学活动“生活中的数字”，让幼儿寻找各种物品及日常生活中的各种数字，初步了解各种数字所代表的不同含义。二、活动目标的制定应关注与生活的联系幼儿园数学教育生活化落实到具体的教育活动中，教师需关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发现生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题，只有这样才能使“课堂中的数学”、“幼儿园中的数学”和“生活中的数学”紧密地联系起来。 小班认识圆形的活动“找一找”。可将活动目标制定为：寻找并发现生活中各种与圆形相似的物体。3 / 3