激发幼儿主动学习数学的教育实践.doc

激发幼儿主动学习数学的教育实践幼儿园的数学活动可分“正式”和“非正式”的数学活动。“非正式”的数学活动，是指幼儿受内在需要的驱动，在一定环境及自然状态下，学习数学活动，即是将数教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作及其他教育活动等多种形式之中，教师为幼儿提供学具、玩具，创设学习环境，让幼儿自愿、自由主动的进行数学活动。新纲要中数学教育的新目标指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。我们根据幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，通过环境的创设和利用，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的学习。几年来，我们利用“非正式”数学活动这一途径，进行激发幼儿主动学习数学的尝试，受到一定的效果。一、创设良好的“非正式”数学活动的环境，激发幼儿主动学习数学激发幼儿主动学习数学，首先以幼儿为学习主体，以幼儿思维的特点设计学数学的情景，创设自由、积极、主动的环境。幼儿学习数学是通过外部的动作来学习有关的数学知识，正如皮亚杰所说“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境”。在幼儿的一日生活中，正式的数教学活动只占很少一部分，大部分时间幼儿都在充满数学内容的环境中游戏、玩耍。而“非正式”的数学活动是让幼儿在活动中，让幼儿探索、思考与尝试，是让幼儿接受玩具、学具的刺激，在游戏活动中动手摆弄、操作，在日常生活中、在各科教学活动中，感知和体验明显的或内含在的有关数学知识，积累经验。因此，我们为幼儿创设幼儿数学活动区、数学角活动的环境，巧妙地利用日常生活情景开展数学活动，教师做有心人，将其他学科领域和游戏活动有意识的与数学活动相结合，并渗透数教育的内容。如：小班在日常生活的分牛奶、拿点心，玩积木中，教师有意识的让幼儿感知1和许多；如游戏活动“三三商店”，在游戏活动中主要渗透了数字“3”及理解 “3”的实际意义；中大班幼儿在活动区角、游戏中的学习等，都是让在幼儿自由自愿、愉快中参加非正式的数学活动。让幼儿在不知不觉的活动中，从无意摆弄中得到无意的收获，发展到有意的操作达到有目的地学习数学。从由开始的被动的摆弄学具、玩具到有目的地主动探索，有对学具、玩具单一活动方法到创造多种方法，在上述种种非正式数学活动中幼儿的表现，使幼儿学习数学的主动性得以充分发挥，从而激发了幼儿学习数学的积极性。二、设计各种游戏活动，激发幼儿主动学习的兴趣游戏是幼儿最喜欢的活动，把理性的数学知识结合到游戏当中，能有效的激发幼儿主动学习的兴趣。我们将数学教育的目的、内容和要求融于各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验。因此，我们设计了符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。如游戏“找七星瓢虫”、“赶走害虫”等等游戏主要帮助幼儿练习正确、迅速的数数的能力，以促进幼儿目测数群的能力。再如 “看图造房子”游戏是让幼儿感知各种几何图形，“配菜”游戏则是通过按数选“菜”、配“菜”，让幼儿反复辨别有关的数和形，发展幼儿的数能力。3 / 3