利用游戏情境促进幼儿主动活动的实施策略.doc

利用游戏情境促进幼儿主动活动的实施策略一、问题提出：德国教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是奉送真理，好的教师则教人去发现真理。”并形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”我国的老教育家叶圣陶也指出：“教师教任何功课，讲是为了达到 不讲，教是为了达到不教，强调教师要引导学生入知识之门，带领学生走上科学之路。”纲要也再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主题。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。体育活动是教师有目的、有计划、有组织地教授幼儿一些身体动作的基本形式，是增强幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟与社会性发展是最基本途径。它不是单纯的传授技能，也不同于一般的身体锻炼，而是全方位的教育。然而，综观目前幼儿园的体育教学，仍存在步调一致的“强压式”“灌入式”的教学现象。这种“齐步走”“一刀切”的教学方法，大大压抑了幼儿学习的积极性。其实，幼儿是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力源是在内部，即能否发挥其自身的主体性。游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力；可以使被动学习转化为主动学习；可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。情境教学是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量与效果。二、研究的意义让幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展。让教师用最有效的方法发挥其主导作用，帮助促进幼儿的发展，更好地实现动的目标与任务。三、研究的目标（一）通过本课题的研究，探索出各种有效的教育途径和方法，促进幼儿主动参与户外体育活动，从而使幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿的参加体育锻炼，为他们拥有健康的体魄和活泼开朗的性格打下良好的基础。（二）通过研究提高户外体育游戏的时效性，促进幼儿身体素质均衡发展。（三）以“案例+反思+分析+研究 ”为模式，促进教师专业化成长。四、研究的方法本课题的研究以行动研究法为主，辅以文献研究法及个案分析法。五、研究成果（一）改善游戏情境的基本组织结构，促进幼儿主动活动依据人体生理机能能力变化规律体育教学活动基本组织结构一般包括：准备活动、基本活动及放松活动。基本活动是教学的重点环节，在此环节中我们把它细化为自由活动，示范指导和有目的活动三个环节，以达到幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展目的。3 / 3