引导幼儿科学活动的探究.doc

引导幼儿科学活动的探究苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。探究对于幼儿来说，是一种天性，是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式。探究是创造的前提，探究是成功的阶梯。探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的现实生活视野、丰富内心情感世界，形成科学求实的态度、和谐发展的个性。神奇的世界对幼儿充满吸引力，但是幼儿自发的探究往往具有盲目性、暂时性，要让探究真正成为幼儿学习和发展的过程，教师就必须教会幼儿基本的探究方法，引导幼儿学会探究。一、引导幼儿将好奇心转化为对探究活动的兴趣幼儿天生具有强烈的好奇心，但是幼儿的好奇心很不稳定，来得快去得也快。当遇到困难或需要努力才能解决的问题时，他们往往会中途退缩。探究性学习活动要求幼儿进行持续的探究，对活动有比较持久的兴趣，并转化成探究行为。因此，教师要通过多种活动方式，把对事物的单纯好奇发展成为持续的、稳定的兴趣，并深化为外在的、较为长期的探索行动。(一)提供有利于激发幼儿兴趣的活动材料心理学家皮亚杰在智力的起源一书中指出：一个人既不太注意熟悉的东西，因为已司空见惯，也不太注意不太熟悉的东西，因为和他的图式中的任何东西都没有联系。因此，我们所提供的材料都是尽可能引起幼儿探索兴趣，而且幼儿有一定生活经验基础的，具有丰富性和趣味性，能够让幼儿产生尝试、探索的欲望。例如：为了让幼儿获取有关各种水果的丰富知识，在水果宝宝系列活动中，教师与幼儿、家长搜集、购买、准备了各种各样的水果，如各个品种的葡萄、橙、桔、苹果、梨，典型热带水果，如火龙果、菠萝蜜、榴莲、番石榴等，还有各种水果制成的果干、果脆、果冻、果酱、果汁饮品，以及榨汁机、果盘。利用这些丰富的活动资源，幼儿从不同角度感知到了水果的多样性以及它们各自的特点，在品尝、操作、对比、观察中形成经验和概念，同时感受到科技进步对水果品种、产量、储运的巨大影响，产生进一步探究的愿望。2 / 2