幼儿园各年龄班语言学习游戏的特点.doc

幼儿园各年龄班语言学习游戏的特点幼儿期是语言发展的最佳时期，幼儿教育应重视发展幼儿的语言表达能力。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是幼儿的生命，游戏也是幼儿获取知识的基本活动。幼儿的主要生活就是游戏，寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径。”可见，游戏是幼儿学习语言的一种有效方法。而语言游戏是以训练幼儿语言为目的的一种智力游戏，是以生动有趣的游戏形式，让幼儿在自愿的、愉快的情绪中，学习语言知识，增长语言运用能力的一种形式。通过语言游戏，町以激发幼儿的表达欲望，丰富幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力，使幼儿能有更多的机会运用语言。在游戏中，语言教学的任务与游戏巧妙地结合，从而寓教于乐，极大地调动了幼儿说话的积极性，不仅促使其语言理解深刻化，而且使其语言的交际功能和调节功能获得顺利发展而成功地完成语言发展目的。幼儿阶段常见的语言游戏有：练习发声的游戏，如“看图发音”练习易混音；练习听觉的游戏，如“传悄悄话”、“猜猜我在学哪种动物叫”；练习正确运用词汇的游戏，如“开商店，练习使用量词；练习使用同义词、反义词的游戏，如“正话反说可练习幼儿的反应能力和词汇理解能力；还有大家熟知的“猜谜”、“顺口溜”、“绕El令，等游戏。各年龄班可以根据教学任务和内容的不同，选择不同的语言游戏。可以是单独的某个语言游戏，也可以多个语寿游戏穿插进行；对于同一个游戏运用于不同的年龄班，可以根据幼儿发展水、F的不同，改进游戏的内容和规则，以适应特定年龄班的需要。幼儿语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表达四方面。下面结合小、中、大班的年龄特点分别阐述。一、小班语言游戏的特点小班幼儿的语言游戏比较简单，游戏的任务比较容易理解，游戏的玩法具体且简单。游戏规则一般很少，而且在开始时对全体幼儿几乎是同一个规则要求，难度不高。小班幼儿正处于积累有意义词的时期，开始不断掌握新的词语。良好的听觉是清晰发音的前提，学习新的词语的基础是能听得清、听得准。因此，教师应重视开展发展听觉能力的语言游戏，训练幼儿的听觉灵敏性，提高其辨音能力。如“模仿声音”游戏，游戏形式比较简单，适合小班幼儿，幼儿可以通过模仿交通工具、自然界各种动物的声音，无拘束地学习各种发音；再如“是什么在响”游戏，教师请一名幼儿面对大家闭上眼睛，然后敲响各种乐器，请幼儿仔细分辨是哪个乐器发出的不同声音。还可以运用练习正音的语言游戏，帮助幼儿分辨易混发音并愉快练习。如简单的绕口令“四跟十”可以在幼儿游戏中反复穿插，使幼儿能分清“si”与 “shi”的正确发音。小班幼儿的词汇量猛增，句子中的修饰语显著增加，并具有一定的语法规则，不过仍以简单句为主，有时结构不太严密，句子意思不明确。在小班阶段，教师应有意识地组织学习句子的游戏，让幼儿学会正确用词，说完整句子。如“击鼓传卡片”游戏，当教师击鼓停止时，接到布袋的幼儿要摸出一张卡片，说出卡片上有什么，要求表达完整而清晰；也可玩“传句游戏”，当音乐声停止，拿到水果篮的幼儿要从篮子里选出自己喜欢吃的水果，再用“我喜欢吃”造句。语义的发展与幼儿认知水平的发展紧密相连，比语音和语法都晚一些。34岁时，过度扩张词义的现象就不太明显了，但对紧密相关的词还容易混淆。随着词语的丰富，幼儿运用简单象声词不断减少，运用代词和副词的比例明显增加。教师可以利用语言游戏丰富幼儿的词汇。表达的发展是幼儿使用语言的实际能力的表现。幼儿讲述图画中故事内容的量随着年龄的增长而递增，而且有发展规律：表达从外显动作向内隐心理发展，从孤立事件向事物间联系发展，从行为结果向行为过程发展，从画面直观内容向画外想象内容发展。教师应在小班组织较简单的看图说话游戏如“说话接龙”，在出示图画后请组内的幼儿各说一句话，要求能说出画面的基本内容。二、中班语言游戏的特点中班幼儿已能掌握本民族的全部基本语音。因此，可以开展发展幼儿的听力如“根据声音找东西”游戏，幼儿在找已藏好的东西时，大家用最熟悉的儿歌提示他，当走近所藏东西时，声音就大而亮；走远时，声音就轻而小。也可采用教师组织学习句子的游戏，让幼儿学会正确用词，说完整句子。如拿到水果篮的幼儿要从篮子里选出自己喜欢吃的水果，不过难度加大，要求幼儿说出喜欢吃的原因。在这一时期，教师应在游戏中加入词语辨析的成分。如组词造句游戏“拍、打、吹、爬”中，教师可请幼儿看动作，听词说句子。先让幼儿联想“拍什么”得到“拍皮球、拍照、拍手”然后进一步联想“谁在拍”。最后，可以找出相似动作的图片，让幼儿分辨并看图造句。3 / 3