对幼儿园“园本教研”的研究.doc

对幼儿园“园本教研”的研究通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值。从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。利用暑假期间，结合我园的实际情况，确立了教师培训的五项内容，即：纲要理论的学习、集体选课、集体做教具、编操、和环境布置等。一、幼儿园教育指导纲要的学习幼儿园教育指导纲要是教师行动的指南，它保证教师教育孩子的方向，同时也为教师今后的今后的发展提供了最有效的途径。对新教师而言，用他们自己的话来说，学习纲要无疑是雪中送炭，因为通过这次学习，更新了他们以往的教育理念，强调了“以幼儿发展为本”“教育的生活化和游戏化”等，有了这些认识为他们今后的教学工作提供了有效的保证。对老教师而言，正所谓“温故而知新” 再一次的学习让教师对纲要的理解更为透彻，对纲要的理念内化为自己的教育思想，督促教师不断的反思：在平时的一日活动中，哪些已经做到了，哪些还存在着差距，存在差距的原因，该如何缩短这个差距，以及如何有效的把这些内化的教育理念转化为自己的教育行动等等，对纲要的学习应用再学习反思再应用，让教师对纲要的教育理念的理解真正转化到自己的教育行动中去。二、集体选课应用纲要的教育理念，和上一届教师共同选择最适合本班幼儿的教育课程。这次的选课打破了传统的年级组选课，避免了因对孩子年龄断认识的不够而选择了不合适的教育内容。对刚代过这个年龄断的教师而言，是十分了解这个年龄断幼儿的特征，知道那些内容适合，哪些内容幼儿易掌握，哪些内容幼儿较困难，怎样教出效果。这样，对现在代这个年龄断幼儿的教师而言，有了前车之鉴，再结合本班幼儿的发展水平和教师自己本身的特征，就能选出比较贴切的教育内容了。三、集体做教具课选好了后，教师们利用暑假把课上需要的一些教具全部做了出来，然后统一让一个人保管，谁需要谁就去拿，这样避免了教师的重复性劳动，达到了资源共享。等到了开学，可以减轻老师的负担，让教师有充足的时间去钻研教材。四、编操结合纲要的理念，编出一套最适合幼儿的操，先是年级组选音乐，选好后全体教师评选，音乐选好后年级组进行编排，然后再由全体教师评审，评审后让暑假班的幼儿试做，最后确定五、环境布置在开学前教师通过研讨确定本班环境布置的主题，哪些是教师帮忙布置的，哪些是孩子布置的，哪些是由幼儿讨论再确定的等等，教师做到心中有数。需要教师布置的，教师们动手布置，需要孩子们布置的，教师准备好材料，（知识材料和物质材料）。2 / 2