在科学活动中指导大班幼儿开展化学小游戏.doc

在科学活动中指导大班幼儿开展化学小游戏在科学教育活动中，我们发现化学小游戏是一片可开垦的园地。那些符合幼儿认识水平和实际能力的化学小游戏能激发幼儿的好奇心和探究意识，使幼儿了解生活中某些现象的奥秘，进而更主动地关注周围生活。大班幼儿随着年龄的增长和知识经验的日益丰富，已不满足于了解某种现象，他们更对探究事物变化规律的实践过程感兴趣。为此，我们在大班尝试开展了化学小游戏，我们的做法是：一、选择合适的游戏内容我们的生活中充满着化学现象，因此，我们从幼儿衣食住行等方面选取他们熟悉的同时又能为他们所理解的事物与现象，将其中的化学原理深入浅出地呈现在游戏之中，从而让他们感受到化学并不是看不见、摸不着的，它就在我们身边。如我们把“肥皂的怪脾气”、“我会做汽水”等来自幼儿日常生活的内容纳入化学小游戏中，引导幼儿探索。我们还选择一些会发光、发热、产生气体、生成沉淀物以及有颜色变化的事物和现象作为游戏内容。这些事物和现象的变化比较直观，易于被幼儿感知。此外，我们还有意识地在化学小游戏中渗透环保教育的内容，如“脏水变干净了”、“活性炭本领大”等，使幼儿明白化学与环保之间的关系，懂得化学原理在日常生活中的广泛应用。二、重视游戏过程的指导1.引起幼儿的兴趣在化学小游戏中，我们寓教于乐，充分体现游戏的趣味性。游戏开始，我们通常通过出示图片或变小魔术的方式，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的多种感官，促使他们主动地去观察事物的现象及其细微的变化。在此基础上，引导他们去发现引起变化的原因，让他们通过探索去解释看到的各种现象及其变化，从而激发他们对科学的兴趣。另一方面，由于游戏中许多材料都是由幼儿带来的废旧物品改制的，因此极大地调动了幼儿的积极性。材料的丰富多样能保证每位幼儿都有机会参与操作活动，使他们可以多次尝试和反复操作，从而大大提高了他们主动探索的积极性。2.教给幼儿初步的操作技能。要进行化学小游戏，离不开操作技能。幼儿正是在与实验材料的交互作用中，熟悉了材料的性质和使用方法，学会了一些确保实验顺利进行的细致、准确的实验操作技能。例如用玻璃棒搅拌瓶中物体时，需要采取不发出声响的、有控制的动作，这种动作具有不同于日常生活或其他游戏中的动作的特殊意义。幼儿就是在反复使用这些材料的过程中，习得了这些操作必备的动作，提高了操作技能，体验到了成功的喜悦。3.培养幼儿的思维能力。在化学小游戏前或游戏过程中，我们总是鼓励幼儿大胆预测操作结果，引导幼儿运用已有的知识经验去判断、推理，然后让幼儿动手操作，验证预测的结果，最后加以分析、归纳。如在游戏“神奇的水”中，我们先让幼儿观察两种不同的无色透明的溶液，然后让他们猜测在这两种溶液中分别加入紫色石蕊后会产生什么变化。最后，幼儿通过操作、验证，得出了石蕊遇碱变蓝、遇酸变红这一结论。在上述过程中，幼儿通过实践验证，或演绎或归纳，提高了思维能力。4.引导幼儿表达操作结果。在化学小游戏中，我们比较注重引导幼儿用语言、图画等形式表达自己的发现、感受和体验，启发幼儿相互交流，相互补充，以促进幼儿语言能力的发展。当幼儿存在某些模糊的看法时，我们便引导他们再次探索，并给予正确的指导。幼儿从中学会了用简单、明确的语言描述活动过程和结果，他们也因此对事物有了更加清晰、深刻的理解。如有的幼儿在实验中兴奋地说：“我发现水垢上冒出了小气泡。水垢越来越少，气泡越来越多，瓶胆真的变新了。”有的说：“我用小漏斗来过滤，混浊的水就变清了”化学小游戏既提高了幼儿的语言表达能力，也使幼儿的认识更加丰富、准确。三、注意事项1.化学小游戏必须保证绝对安全。教师在备课时应反复实验，确认安全后方可让幼儿操作，以免幼儿在操作中受到意外伤害。千万不要让幼儿用加热仪器、腐蚀性物品，更不要接触有毒性的物质。2.化学小游戏应简单易行。不但材料选取要简单，操作过程也要尽可能简单，避免繁琐。3 / 3