人教版九年级上《故乡》导学案

人教版九年级上故乡导学案学习目标：知识与能力：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。2.品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜。学习重点：了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。学习难点：品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。学习方法：自主预习法、合作探究法、积累归纳法学习内容一、 检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 脚踝( ) 髀间( )胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 伶仃( ) 潺潺( )二、介绍背景：三、整体感知：1、情节把握：小说以时间为序，以我回故乡的 为线索，可分为三个部分：( )故乡( )故乡( )故乡2、第2、12段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词能集中表现出来?(1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，作用是：这个变化说明了什么问题?四、分析人物形象：1. 闰土：外貌的变化：称呼的变化：神态的变化：闰土的变化说明了什么?2、杨二嫂：今日肖像：今日语言、行动：昔日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义?五、分析文章最后一部分，回答下列问题：渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的?“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷?“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么?三种人“辛苦”的生活各是怎样的?新的生活又该是怎样的?“我”想到希望，为什么“害怕”?划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。