幼儿中班孩子眼中的朋友.doc

幼儿中班孩子眼中的朋友幼儿进入中班以后，同伴交往逐渐增多。他们在享受到更广阔的人际交往给自己带来的愉悦的同时，也不时因为同伴间的争执(如谁喜欢我、谁不喜欢我这样的问题)而烦恼。4岁大的幼儿之间能产生友谊吗?在他们心中，朋友是什么?是玩具重要还是朋友重要?带着这样的好奇，我对中班初期(4岁左右)的幼儿展开了访谈。我选取6名性格、能力迥异的幼儿，分别进行了单独谈活。谈话主要涉及的问题是：朋友是什么?在班上喜欢(不喜欢)和谁做朋友，为什么?和好朋友在一起都做什么?应该怎样和好朋友相处?通过访谈我发现：4岁大的幼儿虽然对朋友的概念理解得还很模糊，但同伴间已经产生了一种朦胧的友情；他们无法表达出对“朋友”一词的完整认识，但已表现出了对同伴的一些看法和选择伙伴的倾向性。什么是朋友从访谈结果来看，大部分幼儿受语言和思维发展特点的影响，都无法对“朋友”这样一个较抽象的概念做出解释，但在问及谁是或不是朋友时，他们怯口又都能说出自己的选择，这或多或少反映出他们对友谊的模糊认识。这些认识体现在如下两方面。1对“朋友”概念的解释只停留在字面上大部分幼儿认为：朋友就是“小朋友”或“刚上幼儿园的小朋友”，把“朋友”等同于幼儿园里与自己一起生活、嬉戏的同伴。这种认识主要与幼儿具体形象性的思维特点有关。“朋友”的概念太抽象，而挂在老师、家长嘴边的“小朋友”(同伴)更容易成为幼儿心目中“朋友”的形象。2能理解“朋友”概念的一些内在含义首先，所有幼儿都能认识到“朋友”这种人际关系具有选择性。6名幼儿都认识到，并非班上所有的“小朋友”都是自己的朋友，只有那些喜欢“我”或接纳“我”的小朋友才会成为“我”的朋友。无疑，跟这样的孩子交往，能给幼儿带来更多愉悦和友善的感觉。这里面有一个有趣的矛盾。在概念的解释上，幼儿认为“朋友”就是“上幼儿园的小朋友(普遍性)”，但在回答谁是自己的朋友时，却又认为“只有_ _才是我的朋友(选择性)”。这种矛盾反映出了幼儿对“朋友”认识的模糊性，同时也说明幼儿的语言能力有限，很难用语言将这种模糊的认识表达清楚。其次，绝大部分幼儿把直接接触当成建立“朋友”关系最主要的元素。当间他们“为什么喜欢_ _”或“为什么_ _是你的好朋友”时，他们的回答多是“好朋友在一起玩”，“我和_ _一起玩游戏、一起做礼物”等。这种认识可能是肤浅的，但时空的距离促使他们能直接接触，在行动和认知上产生某种共同性，从而建立起最初的友谊。这说明，直接接触的关系是同伴交往的最初形式，同样也是儿童友谊最开始的形态。2 / 2