运用多种课程资源 开展幼儿主动探索能力.doc

运用多种课程资源 开展幼儿主动探索能力在新课标理念的指导下，教师要整合各种课程资源，使幼儿在自主学习、主动探索的过程中获得相应的知识、基本求知方法与创新能力，通过自主探究培养幼儿的合作能力，教会幼儿要勇于竞争。只有这样，才能真正实现教育目的，促进幼儿全面发展。一、注重操作过程与方法的指导，科学落实新课标理念人类不可能一劳永逸地获取知识。新课程理念呼唤能动的个体，呼唤造就能动个体的教育。我们要科学运用多种课程资源，引导幼儿主动探索，对教育的价值取向进行全新认识：教给幼儿现成的知识并不重要，重要的是让幼儿会发现、会创造、会解决问题。因此，教师必须重视过程与方法。幼儿的思维没有定势，想象离不开物体的刺激，他们的创造离不开对物体的操作与探索，即“过程”。因此，我们利用幼儿天生好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、做一做的特点，激发幼儿的探究欲望。这些探究“过程”能给幼儿带来满足，他们的许多创新行为就表现在主动探索事物的过程中。二、优化课程资源，激发幼儿主动探索的热情1.注意选择丰富而又适宜的材料幼儿的年龄特点决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。幼儿实践操作的物质环境是幼儿探索、创造的媒介。有了操作材料，幼儿才可能在不断地变换、使用材料中增加兴趣。为给幼儿提供丰富的操作材料，我们创设了专供幼儿尝试探索的手工操作室和科学发现室。在手工操作室内设有木制系列组装玩具、纸卷拼图玩具、编织玩具、橡皮泥系列材料等。科学游戏室内设有魔方、拼接游戏、照镜子游戏、接电游戏、调颜色游戏、开锁游戏等系列尝试探索的用具。丰富的材料使幼儿成了活动的主人，探索起来兴趣持续时间长，而且幼儿还故意寻求与同伴不同的操作方法，求得不同效应，以满足自身探索的需要。材料的适宜性要求材料在实验过程中产生的现象明显或材料本身对目标具有一定的支持性，以保证探究活动的成功。另外，材料还应便于幼儿操作，如大小适宜，以便于幼儿摆弄、操作；透明度好，以便于幼儿观察；安全、无毒，保证幼儿活动中的人身安全及探索、感知活动的顺利进行。2 / 2