幼儿园课堂对话教学实施.doc

幼儿园课堂对话教学实施“对话”已成为当代社会的关键词，在教育领域表现为以对话为原则和手段的对话教学。然而，在实际的课堂教学中，对话教学并未产生预期的效果，需要从教师、学生、环境等多个方面采取措施，以排除阻碍对话教学正确实施的因素。一、课堂对话教学的本质特征课堂对话教学是指课堂教学中，为发展学生的创造潜质，以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以问题为核心，在教师指导下主要通过师生之间的对话完成教学的学习活动过程。与传统的教学相比，课堂对话教学拥有自身独有的特点。(一)课堂对话教学是民主、平等的教学民主、平等是课堂对话教学的第一原则。平等的师生关系是育人的润滑剂。平等就是能拥有、享有、运用自己的权利并尊重他人的权利。以民主、平等为首要原则的课堂对话教学要求教师为学生创造一种宽松、安全、愉悦的学习环境，给学生以成功、快乐、友爱的享受。学生可以自由表达，自由参与，充分意识到自身的存在和价值。(二)课堂对话教学是沟通、合作的教学沟通与合作是课堂对话教学的生态条件。教学是有教学理论素养的教师与学生之间进行沟通的文化。课堂教学过程实际上就是一种以教材为中介进行沟通的、教者与学者共同创造新教学内容的创造性过程。借助集体性主体，教学形成一种创造性的交往过程。正因为如此，课堂对话教学强调沟通与合作，具有更加重要的意义。(三)课堂对话教学注重互动对话是对话主体相互交往的过程，这是对话的基本特征。对话重在过程而非结果。教学中关注的是人的动态的、全面的发展过程，其意义产生于与对话者的连续对话中。每一个对话的结果都是对新对话的召唤。因此，教师、学生与文本在互动中不断获得新的发展，完成自身积极的转变。(四)课堂对话教学注重创造与生成对话性沟通打破了传统的界定，超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成的功能。在对话精神的作用下。教师与学生就内容进行积极的交流、真正的沟通，互相借鉴，取长补短，在合作中各自建构或生成自己的认识与知识，与传话式教学相比，整个过程更具创造色彩。2 / 2