幼儿社会退缩游戏干预的效果和机制.doc

幼儿社会退缩游戏干预的效果和机制一、问题的提出儿童社会退缩是在社会情境下，或者说在同伴环境下，儿童跨时问情境的各种独处行为，表现为被动、敏感、焦虑，自我评价较低，观点采择能力较差。它一般分为三种类型：焦虑退缩型(沉默寡言型)、主动退缩型(安静退缩型)和被动退缩型(活跃退缩型)。焦虑退缩型幼儿社会趋近动机高而回避动机低，表现为想参与同伴交往又不敢交往，常处于动机的冲突之中。主动退缩型幼儿对物的兴趣超过对人的兴趣，主动离开同伴自己单独游戏。被动退缩型幼儿社会技能较差，常常不受同伴欢迎而被孤立。大量研究表明，儿童的社会退缩行为具有中等程度的稳定性，对儿童的发展具有不同程度的负面影响。因此，儿童社会退缩预防和干预研究逐渐受到研究者的关注，不少研究在于预的内容、方法上进行了一些建设性的尝试，但却普遍存在着干预的针对性和效果的迁移与维持性有限等问题。吸收幼儿社会退缩的研究成果，借鉴生态学和社会学习理论，笔者认为，如果将干预的场所放在退缩幼儿的所在班级，追求干预的生态化，以游戏为中介，根据退缩幼儿的兴趣和特长设计干预游戏，将教师作为重要的干预代理人，全面负责实施集体游戏干预，并根据情况邀请幼儿同伴的介入，改善师幼关系、同伴关系和亲子关系，提升退缩幼儿的自我效能感，可以较好地解决上述问题。基于这种思路，本研究采用个案研究的方法检验上述研究假设，并探讨干预的效果和机制。二、干预对象的选择选择干预对象的工具是：1幼儿社会退缩教师评价问卷，该问卷是笔者自编问卷，可以评价退缩幼儿的退缩行为和不同亚型，其内部一致性信度(系数)为0.88，同时，该问卷具有较高的结构效度和效标效度，各项指标均达到心理测量学的要求；2Achenbach儿童行为量表(CBCL)(家长用)，该问卷能够较全面地反映幼儿的问题行为，具有较完整的信度和效度资料，在国内外广泛使用。选择干预对象的程序：首先，采用幼儿社会退缩教师评价问卷进行初选；然后，利用CBCL家长问卷进行复选；最后结合教师和研究者的日常观察确定干预对象。我们最终选择的个案是河南省新乡某幼儿园中班的一名女孩子，代名为苗苗，4 岁2个月。从表l可知。苗苗在幼儿社会退缩教师问卷上的总分为32，转化为Z分数为2.17，另外，其CBCL家长问卷社会退缩分量表的得分为4分，参考同年龄儿童该项目的湖南常模(均值为1.68，标准差为1.79)，按此标准转化为Z分数为1.30。可见，在这两项测查中，苗苗的得分均明显偏高，Z分数皆超过1个标准差，可初步确定为本研究的干预被试。从表l还可以发现，苗苗在3个分量表上的得分有一定的差异，害羞沉默和主动退缩明显偏高，被动退缩2 / 2