在语言教学中培养幼儿帮助他人的意识.doc

在语言教学中培养幼儿帮助他人的意识语言是人类交流和传播信息的重要工具和手段，因此，语言教学是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，但在实际的教育教学中，语言教学存在着一些问题和误区。误区一：幼儿园在幼儿语言的最终目的是掌握文字知识，还是培养良好的语言习惯？误区二：在幼儿园语言教学中，儿歌、童话、语言等儿童文学作品是教学的辅助工具，还是幼儿所应掌握的根本内容？误区三：教师在语言教学活动中所处的地位是主导者还是引导着？教师作为人类文明的传播者，应在平时的教育教学工作中发挥自己的聪明才智，在教育教学中积极思考，努力探索。以科学的理论武装自己，以正确的方法指导自己，改正错误的观念和方法，奏出误区，使我们的孩子真正能从语言教育教学活动中学习。运用玩具让幼儿与幼儿之间增加沟通。通过提供大量的教玩具来发展幼儿语言交往能力是我们最早意识到的也是较为简单的最易出效果的一种方法。以小班谈话活动我的一家为例，活动前先收集每位幼儿的全家照，活动时先让幼儿集中学习，再让幼儿拿出各自的全家照向老师和小伙伴介绍自己的家庭。如：这个是我的奶奶，奶奶年纪大了，走路不方便，每次上下楼，我都扶着她！由于幼儿人手一张照片使幼儿表述有依据因此语言交往也就积极起来，能更好的培养幼儿对他人的关爱。通过表演锻炼幼儿帮助他人的意识。情景表演是专门的语言教育活动中的一种常见的教育方法。它主要是在幼儿熟悉理解作品后，通过扮演某一角色来感受体验这一角色的心理，从而能正确运用语言、动作及表情等。在情景表演中幼儿虽然扮演的是别人，但却是以我的身份加入的。在情景表演中有的小朋友由于接受能力不同，老师可以趁机教育幼儿帮助其他幼儿完成此次表演，从而提高幼儿帮助他人的意识。鼓励幼儿提问，让幼儿敢说。新教育观使我们意识到：教育活动中的提问要变教师的单向提问为双向提问并在专门的语言教育活动中落实，落实中我们发现，鼓励幼儿主动提问并解答对发展幼儿语言运用能力起到了很大的作用。如在大班编故事活动兔妈妈的生日中，当幼儿看到长颈鹿因为个子高而进不了房时，教师就让幼儿帮忙出出点子，谈谈自己的想法，于是一位幼儿说：“一起动手把兔妈妈家的屋顶给掀了，然后就高高兴兴地进屋吃起了蛋糕”。出现这种说法后，教师进一步启发：你觉得他说得怎么样？在教师的鼓励下，听的孩子中有一人问到：“兔妈妈的房子坏了，下雨就要漏了，她怎么还能高高兴兴地吃蛋糕呢？”教师就接下去问：那么应该怎么说呢？这时提出异议的幼儿和其他孩子都可以来发表自己的想法。通过屋顶漏雨事件引发幼儿关心他人。2 / 2