唤起幼儿亲近数学学习的情感.doc

唤起幼儿亲近数学学习的情感一、积累生活素材，开展数学教育幼儿园教育指导纲要(试行)(下简称纲要)要求我们：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念”这里的周围环境大部分指的是实际生活或者模拟的生活。只有让幼儿对周围环境中的数学现象产生浓厚兴趣，才能唤起幼儿亲近数学的情感，从而以积极、愉悦的心态投入学习，获取知识。1.环境暗示。著名数学家华罗庚说：“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难测的印象，成因之一便是脱离实际。”完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，会使幼儿感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因而，我充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让幼儿在自己生活的环境中不知不觉地学习新知识。如：为了让幼儿认识时钟，我在教室里挂了一口大钟，让幼儿进入教室就看见钟，在一日活动中渗透时间概念。如告诉幼儿：早上7：30到园, 8：00早锻炼，11 ：00吃中饭，12：00午睡，下午4：00放学。有时还进行1分钟抢答、2分钟排椅子、3分钟脱衣服等游戏。幼儿回家后，要求他们了解父母几点上班，几点下班，等等。让幼儿觉得时钟和我们的生活很密切，从而使他们对认识时钟产生兴趣。2.亲近生活。许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处，我们必须正确把握生活现象与抽象数学间的本质联系，使幼儿感受到数学与现实生活的密切联系。在实践中我注意让幼儿亲近生活，积累生活素材。如，“分类”就蕴涵着丰富的生活内容。在教这一内容前，我组织幼儿到商场、菜场、书店、水果店去参观，然后让幼儿回去看看家里的东西是怎样摆放的，幼儿看到生活中许多物品都是分类摆放的，而且分类的方法各不相同。这就使幼儿感到“分类”就存在于我们的生活中，“分类”给我们的生活带来了方便。这样就为幼儿学习“分类”积累了生活素材。2 / 2