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改善思维转变理念 贵州教师教育学校张佩玲candy9025 SZU 我们决定的决定了我们 萨特 哲学家 如果你不知道要去那儿 你肯定去了别的地方 我们的习惯性思维改善思维的建议 SZU 一 我们的习惯性思维 SZU 案例 大双与小双是一对12岁的孪生兄弟 是6年级的学生 父母给他们配了一辆轻型摩托车作为上学的交通工具 兄弟俩晚上贪玩爱睡懒觉而经常迟到 一天上午考试 尽管教师事前提醒兄弟俩不要迟到 但是俩人在路上玩耍还是迟到了20分钟 老师查问原因 他俩谎称在路上摩托车爆了胎到维修点补胎而误了时间 老师通过暗访后查明 兄弟俩人说车胎爆了去补胎而迟到是他们编出来的谎话 问题假设 如果你是兄弟俩的老师 你将如何来处理兄弟俩考试迟到并说谎这件事 1 处理问题方法思考 SZU 教师的选择统计 方式一 一是当面严肃批评写检查 二是取消他们评比先进资格 三是报告家长 方式二 对兄弟俩说 如果今天不是考试而是吃冰淇淋和热狗 你俩的车就不会在路上爆胎了 方式三 将兄弟俩分开询问 坦白者奖 说谎者严惩 方式四 将真相告诉全体学生和家长 请家长对学生严格监督 让全体同学进行讨论 引以为戒 方式五 提出三个问题让兄弟俩分开同时回答 A 你们的车胎爆的是哪个部位 B 你们在哪个维修点补胎 C 你们补胎共花了多少钱 SZU 学生的选择统计 91 的学生选择用以方式五为自己喜欢的处理方式 不难堪 在情境活动中 反思 体验 感悟 获得认知水平的提升与思想的成熟 将正方形ABCD平均分成四个部分 且A B C的1 4被涂成阴影 A B C D 2 一个数学题的思考 将A的空白部份平分成形状相同且面积相等的两部分 A B C D 将B的空白部分平分成形状相同且面积相等的三部份 A B C D 将C的空白部分平分成形状相同且面积相等的四个部分 A B C D 将D的空白部份平分成形状相同且面积相等的七个部份 A B C D 是什么使我们将简单的问题复杂化了 SZU 奥数金牌VS诺贝尔奖1901 1997年美国获诺贝尔奖211人 5 对奥数金牌与诺贝尔奖的思考 3 傻小子汤姆的智慧 4 中美初级教育代表团70年代考察互访的预测 SZU 2007年度诺贝尔奖获得者 物理学奖 法 阿尔贝 费尔 德 彼得 格林贝格尔化学奖 德 格哈德 埃特尔医学奖 美 马里奥 卡佩基 美 奥利弗 史密斯 英 马丁 埃文斯经济学奖 美 莱昂尼德 赫维奇 美 埃里克 马斯金 美 罗杰 迈尔森文学奖 英 多丽丝 莱辛和平奖 美 阿尔 戈尔联合国政府间气候变化专业委员会 IPCC 人员分布美 6法 1德 2英 2 SZU 2008年度诺贝尔奖获得者 物理学奖 美 南部阳一郎 日本 小林诚 日本 益川敏英化学奖 美 下村修 美 马丁 查尔菲 美 钱永健医学奖 德 哈拉尔德 楚尔 豪森 法 弗朗索瓦丝 巴尔 西诺西 法 吕克 蒙塔尼经济学奖 美 保罗 克鲁格曼文学奖 法 克莱齐奥和平奖 芬兰 马尔蒂 阿赫蒂萨里联合国政府间气候变化专业委员会 IPCC 人员分布美 5法 3德 1日本 2芬兰 1 SZU 2009年度诺贝尔奖获得者 生理学或医学奖 伊丽莎白 布兰克波恩 美 卡罗尔 格雷德 美 及杰克 绍斯塔克 美 物理学奖 高锟 英华裔 韦拉德 博伊尔 美 乔治 史密斯 美 化学奖 万卡特拉曼 莱马克里斯南 英 托马斯 施泰茨 美 阿达 尤纳斯 以色列女 文学奖 赫塔 缪勒获奖 德女 经济学奖 埃莉诺 奥斯特罗姆 美 奥利姆 E 威廉森 美 和平奖 奥巴马 美 人员分布美 9英国 2德国 1以色列 1 SZU 到目前为止 有八位华人诺贝尔奖获得者 按获奖时间顺序为 1 李政道 1926年生于上海 美籍华人 1957年因 发现宇称原理的破坏 而被授予诺贝尔物理学奖 时年31岁 2 杨振宁 1922年生于安徽 美籍华人 1957年因 发现宇称原理的破坏 而被授予诺贝尔物理学奖 时年35岁 3 丁肇中 1936年生于美国 美籍华人 1976年因 发现一类新的基本粒子 而获得诺贝尔物理学奖 时年40岁 4 李远哲 1936年生于台湾 美籍华人 1986年因 发明了交叉分子束方法使详细了解化学反应的过程成为可能 为研究化学新领域 反应动力学作出贡献 而获得诺贝尔化学奖 时年50岁 5 朱棣文 1948年生于美国 美籍华人 1997年因 发明了用激光冷却和俘获原子的方法 荣获诺贝尔获物理学奖 时年49岁 6 崔琦 1939年生于河南 美籍华人 1998年诺贝尔获物理学奖 时年59岁 7 达赖 1935年生于西藏 中国国籍 1989年诺贝尔和平奖 时年54岁 8 高行健 1948年生于江西 法国籍 2000年获诺贝尔文学奖 时年52岁9 高锟 在2009年10月6日获得诺贝尔物理奖 SZU 诺贝尔三大科学类奖总排名 469人 分属于26个国家 截至20021 美国 204人2 英国 69人3 德国 63人4 法国 27人5 瑞典 16人6 荷兰 13人瑞士 13人7 俄国 11人8 丹麦 8人9 奥地利 7人10 意大利 6人加拿大 6人日本 6人11 比利时 4人澳大利亚 4人12 匈牙利 2人阿根廷 2人13 挪威 芬兰 捷克 爱尔兰 西班牙 葡萄牙 南非 印度 巴基斯坦均为1人 SZU 1901 2007年 诺贝尔化学奖 物理学奖 医学奖和经济学奖获奖人数前10名的国家分别是 美国284个 英国82个 德国66个 法国33个 瑞典18个 瑞士15个 荷兰14个 俄罗斯14个 奥地利11个 丹麦9个 日本11个 SZU 二 改善思维的建议与方法 SZU 教师专业发展成为世界各国政府提升综合国力的成功策略 也是促进教师发展的首选途径 从一个国家的教育可以看到一个民族的未来 SZU 让快乐激活你的思维 1 思维 是一种复杂的心理现象 是人的大脑的一种能力 思就是思考 维就是一定的方向和次序 因此 思维就是沿着一定的方向 按照一定的次序进行的思考 我们的学习 生活 娱乐 一切均离不开思维 我们的生活是什么样子几乎是由我们的思维 想法 来决定的 怎样生活在很大程度上取决于你怎样去进行思考 SZU 思维定势 大脑思维有一个特点 就是一旦沿着一定的方向 按照一定的次序思考 久而久之 就形成了一种思维习惯 多次以这种思维习惯来对待客观事物 就形成了非常固定的思维模势 这就叫思维定势 思维定势是一种思维定向的预备状态 使人们能够用既定的方法去解决问题 即思维定势的正迁移作用 SZU 1 培养和考查创造能力 聪明的大脑与灵巧的双手大脑 巧手互动 文明进步 中国教育 强调动手能力寻找到最佳的教育点美国教育 加强基础教育 SZU 2 培养和考查发散性思维能力 发散性思维能力即求异思维 是对某个问题提出多种独特答案的能力 它包括思维的流畅性 灵活性和精心推敲的能力 特级教师魏书生有句名言 每件事都有一百种做法 应该强调 不是 自古华山一条路 而是 条条道路通罗马 3 培养考察批判性思维的能力 充满反思和超越是发展和建树过程 也是挑战权威追求真理的过程 没有绝对的真理 没有绝对静止不变的真理 SZU 例题 发展与环境 一书指出 你可以不卷入战争 你可以不从事生产 但是你不能不关心环境 除非你拒绝生存 这句话反映了人类与环境的关系 试根据所学的知识列举至少四种人类目前面临的环境问题 并选择其中之一设计一幅漫画 并写出漫画的名称 湖北宜昌地理中考题 地理学研究的关键 人与地球面对社会焦点问题 答案不确定 是多元的 思维是发散的 灵活的 新意的漫画可以充分展示学生的创造力和想象力 SZU 2 让学科基础知识与技能助你轻松驾驭全局 案例一 认识奇数与偶数教师将自然数按序板书 然后给出了奇偶数划分的方法 自然数按能否被2整除分为偶数和奇数 要求学生按从小到大的顺序列举偶数和奇数 在学生的配合下 教师形成下列板书 自然数 0 1 2 3 4 5 6 7 偶数 0 2 4 6 8 奇数 1 3 5 7 9 SZU 师 请大家仔细观察自然数 奇数和偶数 你能发现自然数 偶数 奇数有什么特点 生1 两个相邻的自然数相差1 两个相邻的偶数 两个相邻的奇数之间的差都是2 生2 奇数与偶数的个数同样多 生3 自然数的个数是奇数的两倍 也是偶数的两倍 师 同学们真棒 观察得真仔细 真全面 不仅发现了两个相邻的偶数及两个相邻的奇数的差相同 还发现了自然数的个数与偶数 奇数之间存在着倍数关系 SZU 自然数 0123456 偶数 024681012 对应公式 A 2nn为自然数同理可以证明自然数与奇数也能建立一一对应关系 自然数与偶数能建立一一对应关系 SZU 案例二 反比例关系举例 例一 例二 问题 生活经验就是数学 SZU 生活经验 数学知识数学不能离开生活 离开经验 但生活不是数学本身 生活中具有一定数学关系的经验不能代替数学知识 更不能代替数学特征 数学思想 SZU 事例 1 马可波罗与丝绸之路 2 小草娃娃 的突破 3 淘金与卖水 4 守林人的儿子 世界银行总裁 5 三个囚犯的选择 6 傻小子汤姆 7 考试成绩与熊口逃生 8 一个老师的教学反思 9 另类思维的大师 卡塞尔10 一个女孩与一棵树 生活中的实例 创新思维 SZU 素养 技能 学科素养 哲学素养 逻辑素养 心理素养 美学素养 学科知识技能 教学设计技能 教学实施技能 教学评价技能 SZU 在与同伴互助中分享成长的快乐 3 学会管理自己的思想 尊重与宽容他人的观点 SZU 学校教师是你的伙伴 是你成就自我的合作者 团队 合作 创新 沟通 交流 成长是现代社会的显著特征 倡导竞争基础上的合作 合作基础上的竞争 学校是你成就自我的船 是载体 你应该学会并懂得热爱你所在的团队 爱你所在团队的成员 为你所在的团队感到自豪和骄傲 为你的伙伴加油助威 你的团队也为有你这样的成员为荣 你要学会常问自己 为团队做了什么 你的团队带给你什么 SZU 学生成长之时也是你提升之际 4 你的精彩撑起了孩子的一片天空 唯愿他们的生命因你而不同 SZU 他的名字是 今天 很多我们需要的东西我们可以等待但是孩子不能等待他的骨骼正在强壮他的血液正在奔放他的感情正在发展对他我们不能回答 明天 他的名字是 今天 甘布里拉 密斯特拉尔 SZU 培养自己的问题思维能力 5 没有问题是愚蠢的 问题使人联想 问题使人行动 用问题驱动自主学习的意识 用解决问题的策略跨越成长中的障碍 用积极的心态面对问题与困惑 用赞赏的目光和积极的心态去看待矛盾 问题 发现问题 思考问题是一种能力 制约课堂教学有效性原因 学生 教材 教学技能 学科素养 内容 学校 评价 设计 其他 教研活动 方法 课程标准 教学设备 逻辑体系 校长 家长 经济原因 学习兴趣 机遇 培训提升 教育思想 学科知识 智力 反思总结 综合素养 自主态度 策略 说课 语言 SZU 自我认知SWOT分析法 发挥优势 避免弱项 抓住机会 应对威胁 SZU 建议 1 善于反思反思 教师教育研究的能力自我反思被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素 反思应该成为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为 反思不是一般意义上的回顾 或回头看 而是反省 思考 探索和解决教学活动中存在的各个方面问题 具有研究的性质 故事 猴子的反思 SZU 优秀教师 教育过程 反思反思是教师的自省过程反思是教师的自悟能力反思是教师的工作态度反思是教师的生活方式反思是教师的专业发展途径反思是教师教育的元认识反思是教师的教育科学研究反思是教师的思维方式 授之以渔 SZU 2 形成自已的学习与教育理念并传递给学生自主终生发展的理念与思想 知识 鱼 方法技能 渔 更需要 思想 意识 SZU 如果你想要改变你的教学 你必须开始改变你的思想 1 观念影响行为 2 观念改变行为 3 观念决定行为 4 习惯决定成败一种思想 即使是假的 也可以影响我们 只要我们相信它是真的 积极研究 勤于反思 乐于交流 善于学习是数学教师专业发展的有效途径 SZU 3 教无定式 贵在有效 科学 教学有法1 教学的科学范式2 教学的系统范式3 教学的能力或技能范式艺术 但无定法4 教学的艺术范式实践 贵在得法5 教学的反思范式 SZU 共勉 谋略 具有支撑自己人生快乐的精神 博爱学习思考独立快乐策略 善待自己 成就自己 为自己量身定制一套适合自己风格及个性的专业成长与发展方案 任何理论与知识均需要内化成自己的思想与理念 祝老师们健康快乐