幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》押题练习试卷B卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前幼儿教师资格证幼儿保教知识与能力押题练习试卷B卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是（ ）。A.记忆知识B.思维能力C.掌握技能D.非智力因素2、婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西，这是服从了（ ）。A.高低规律B.从整体到局部的规律C.大小规律D.首尾规律3、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（ ）。A.个人本位儿童观B.家族本位儿童观C.社会本位儿童观D.自然本位儿童观4、在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法（ ）。 A.让幼儿按照教师的范画绘画B.组织幼儿观察幼儿园的树 C.提供各种树的照片、组织幼儿讨论 D.引导幼儿观察有关树木的名画 5、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（ ）。A、4-5岁幼儿形成了节约的概念B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展6、最早提出“以儿童的最大利益为首考虑”的这一原则文件是（ ）。A.适合儿童生长的世界B.3-6 岁儿童学习与发展指南C.未成年人保护法D.儿童权利公约7、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于（ ）。A观察法B作品分析法C档案代评价法D实验法8、教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,这反映幼儿园教育内容选择的什么原则（ ）。A.兴趣性B.时代性C.生活性D.发展性9、“通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。”这里所说的学前教育活动的基本原则是（ ）。A. 发展适宜性原则B. 独立自主性原则C. 综合性原则D. 活动性原则10、下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（ ）。A.观察了解幼儿,制定教育工作计划B.知道调配幼儿膳食，检查食品安全C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、联系实际谈谈34岁幼儿心理发展的年龄特征。2、举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。 三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、论述如何做好幼小衔接工作。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析： 有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿水平测验”.他设计了两个题目:.若AB,BC,请小朋友说说A和C哪一个大?.小王同学比小李同学高,小李同学比小张同学高,请问小王和小张两位同学谁高?他使用“随机取样方式在大班选用了题目,在中班使用了题目。可出乎意料,他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师,老师说他可能弄错了。问题: 1、该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面? 2、老师为什么说他可能弄错了,清你给他指出来。2、分析如下两个场景地环境创设： 场景一： 某幼儿园地运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具,小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来.通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落,较少幼儿喜欢玩.过了一会,一个叫圆圆地幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗？”.哲哲皱着眉头说：“不要,我害怕.” 圆圆又指着稍矮一些地独木桥说：“那我们一起去玩那边地独木桥吧,这个矮一点,你该不怕了吧！” 哲哲还是一脸为难地样子说：“我不想去,还是你自己去吧.”说着就去玩小推车了.就这样圆圆只能独自一人去玩了,一连许多日子,虽然老师在不断地鼓励幼儿,但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动地小朋友较其他地方地要少许多. 场景二： 在提供地运动器械地基础上,幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作地猫咪、钓竿及幼儿绘画地小鱼等,创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情景.经过观察发现,这三项活动参与地幼儿人数不相上下.有意地观察了圆圆和哲哲,起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗？”,哲哲欣然应允,两人打扮成捕鱼人,提着鱼篓,手拉手跑了过去.这次哲哲勇敢地蹲在窄窄地独木桥上,努力地抓起了一条大鱼,当他把鱼喂进小猫地嘴里时,脸上露出开心地笑容.接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗？”他们一同来到了瓢虫种花地地方,戴上瓢虫帽,把自己装扮成小瓢虫,背上负重地小包,勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去 问题： 两个场景中地环境设计有何不同,你赞同哪一种设计,说明理由。 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计： 请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称，主题活动总目标，2个子活动。每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的，黄的，白的，紫的；有的在数花瓣，三瓣、五瓣、六瓣的；有的在争论花的名字，他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样，有的花朵有香味，有的没有香味户外活动结束了，幼儿还在兴奋的谈论着大班主题活动 美丽的花朵 第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、B2、B3、A4、A5、A6、D7、B8、C 解析:幼儿园教育内容来源于生活,题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则。9、B10、参考答案：B二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：3-4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。(2)认识依靠行动。这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3-4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3-4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作，他们的注意也与动作联系在一起。(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3一4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。(4)爱模仿。3一4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿，所以老师的言传身教非常重要。2、答案如下：幼儿园工作规程指出:幼儿园一日活动的组织应动静交替，注意幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙的去做每件事，而没有机会仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会动一动。其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力。（一）幼儿园方面的衔接1. 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养（1）培养幼儿的主动性在幼儿园教育中，给幼儿提供自己选择、提供自己的计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验，从而培养幼儿的主动性。（2）培养独立性在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开，培养有独立地穿脱衣服、鞋袜、整理书包等生活习惯。（3）发展人际 交往能录幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。适应能力差的幼儿没有新的朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。（4）培养幼儿的规则意识和任务意识在特别的大班阶段，可以通过开展规则游戏或其他活动让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的。同事，幼儿园可在生活制度、作业科纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。（5）发展动作，增强体质小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄。抵抗疾病能力；较强手眼协调能力个运动能力。2. 做好儿童入学前的准备工作（1）缩小与小学差异程度的工作首先，调整每日的作息制度；其次改变活动环境的布置。（2）开展适应小学的教育活动首先，开展培训进入小学适应性方面的教育；其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。（3）举行隆重的毕业典礼（二）家庭方面的衔接工作实际上，无论是儿童省会自理能力的锻炼、社会性行为的发展，还是学习习惯的养成、学习信心的培养，都与家长的观点、态度和行为有着直接的关系。因此，家长也应该成为有效衔接工作中的重要力量，通过适宜的方式发挥自身的协调、润滑功能。具体来讲，主要是帮助幼儿做好五个方面的准备，即做好入学前的身体准备、心理准备、物质准备、生活习惯准备和学习习惯准备。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：1、该实习生测验的是幼儿思维的发展水平或思维水平的比较、 判断的发展水平。 2、实习生没有考虑到幼儿思维发展的具体特点，如幼儿对概念的掌握、思维的直 观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。中班幼儿的思维发展水平之所以 比大班高，是因为实习生在对大班测试时使用了抽象符号，而对中班使用了具体的事 物，而幼儿对抽象的符合 A、B、C 等比对具体的人和事生疏，理解能力差，从而影响 了比较、判断、推理能力的发挥。 在对幼儿进行思维能力的测试时，一定要保证测量工具的合理性。如果忽略测量 工具的影响，直接看结论，很容易得出错误结论。2、答案如下：（1）环境是重要地教育资源,通过环境地创设和利用可以有效地促进幼儿地发展.场景一是分器械运动场景,而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景,场景二更适合幼儿地发展和需要. （2）分析同样是攀爬网、独木桥等运动器具,教师只是在第二个场景中添加了一些道具,将运动地环境创设成具有情景性地环境.情景化地运动环境更能引起幼儿地兴趣,幼儿在一个个角色地支撑下置身于某一具体地情景中,他们会更乐意去参与运动,忽略或克服活动过程中遇到地困难,使幼儿获得更多地运动机会,增加幼儿与器械地互动,从而使幼儿地各种运动能力得到了进一步地发展.情景化地环境把幼儿地活动与他们地运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来,符合幼儿年龄特点地. （3）场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,有着非常重要地作用,赞成场景二地设计. 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、参考答案：【主题活动总目标】1.感知常见花朵的外形特征，了解不同种类花朵的生产特点。2.通过观察，探索，动手操作的方式来探究花朵的秘密。3.学习花朵的绘画方法，能够为自己喜欢的花朵进行涂色。4.大胆表达对花儿的喜爱，萌发热爱大自然的情感。活动一【花儿的秘密】【活动目标】1.知道常见花朵的名称，了解不同的花朵有不同的瓣数和香味。2.学习观察，交流探索常见花朵的特点，在记录中发展动手操作能力。3.萌发对大自然的探索欲望，热爱大自然。【活动准备】物资准备：若干数量的牵牛花，桃花，迎春花，郁金香画及图片。经验准备：对常见花朵有简单的认识。【活动过程】（一）观察认识常见花儿，感受花儿的美丽。1.看看各种美丽的花，说说他们的名字。（1）迎春花：黄色的，花朵想喇叭，是春天最早开放的花朵，他它向人们报告春天的到来，所以叫它“迎春花”。（2）桃花：粉红色，先开花在长叶，有花蕾有花瓣。（3）玉兰花：白色的，先开花再长叶，花朵很大，它是上海市画。（4）蝴蝶花：颜色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。2.请幼儿交流讨论，幼儿动手操作，探索花儿的秘密。（二）让幼儿小组展开活动，教师分别给与指导。1.教师将幼儿两人分为一组，给幼儿分发提供准备好的花朵和记录表格，向幼儿提出要求，观察每一朵花有几瓣花瓣，那种花朵有香味，哪一种没有。2.幼儿合作观察花朵记录观察结果，教师巡回指导。3.幼儿分享观察结果，教师总结。（三）教师和幼儿玩“花儿找家”游戏。请幼儿帮助每一种花儿找到自己的家。【活动延伸】讲幼儿带到美工区，尝试制作花朵的标本。活动二【我的花朵很漂亮】【活动目标】1.了解自己喜欢花朵的外形特点，知道调色的交单方法。2.能够动手画出自己喜欢的花朵，并完整的调色和涂色。3.体验参与与绘画活动的乐趣，萌发对自然的喜爱之情。【活动准备】物资准备：足够数量的绘画纸张，水彩，调色板。经验准备：认识生活中常见的花。【活动过程】（一）教师带领幼儿做美丽的花手指谣，引出本次绘画主题-最爱的花。（二）教师提出绘画的主题-我最喜爱的花朵，鼓励幼儿大胆表达。1.教师通过提问启发幼儿，让幼儿大胆表达出自己喜欢的花朵。2.请幼儿说出自己喜欢的花朵的外形特点及颜色（三）教师发放绘画材料，幼儿动手作画1.教师教给幼儿简单的调色方法以及水彩的使用方法，并告诉幼儿绘画材料的注意事项。2.幼儿自己作画并调色，教师巡回指导。（四）幼儿展示作品，教师评价幼儿展示自己的绘画作品，教师鼓励幼儿在集体面前表达自己的绘画想法，并对幼儿的表现做出积极的评价。【活动延伸】讲幼儿带到主题墙的展示区，帮助幼儿一起吧自己的画装饰在主题墙上。