《普通话口语训练》PPT课件.ppt

普通话口语训练 儿童语言学的定义 广义 广义的儿童语言学 把儿童期的所有语言现象作为自己的研究对象 广义的儿童语言学的研究对象应该包括如下四个方面 1 第一语言口语学习2 儿童书面语学习3 儿童的非第一语言学习4 语言障碍儿童的语言培建与康复 儿童语言学的定义 狭义 狭义的儿童语言学 只把儿童掌握母语口语的过程 特别是儿童早期掌握母语的过程作为研究对象 又称为母语获得或第一语言习得 西方儿童语言学的发展研究1 18世纪德国学者蒂德曼 婴儿行为日记 的发表引起了人们对儿童语言学的兴趣 2 儿童心理学创始人德国普莱尔 儿童心理 1882 和德国心理学大师斯特恩的 儿童语言 1907 六岁以前早期儿童心理学 等著作的发表才使儿童语言学真正纳入学术研究视野 西方儿童语言学的发展研究3 经过瑞士认知心理学家皮亚杰 美国行为主义心理学家斯金纳 美国转换生成语言学的创始人乔姆斯基等人的研究 儿童语言学已经成为心理学 语言学 认知学 人类学 教育学共同关注的学术热点 可参考文章 朱智贤 儿童心理学 1980 人民教育出版社朱淑曼 儿童心理研究 1986 华东师范大学出版社周国光 李向农等 儿童语言中的被动句 1992 语言文字应用 李宇明 儿童语言的发展 1995 华中师范大学出版社 儿童语言获得理论1 行为主义框架下的环境决定论2 心灵主义背景下的先天决定论3 认知主义理论下的环境与主体的互相作用论 二 先天决定论儿童语言获得的先天决定论是由乔姆斯基的语言理论发展过来的 理性主义和心灵主义取代了经验主义和行为主义而占主导地位 他们注意到了儿童语言发展的先天决定因素 以及儿童的主动性和创造性 否认了行为主义的被动模仿的看法 儿童语言学发展的含义 儿童语言发展又叫语言习得 是指儿童对母语的语音 词汇 语义 语法等系统要素以及语言运用技能的理解和获得的过程 儿童语言发展的三个阶段一会听 会哭 会 婴语 心理学家通过实验发现 儿童在出生后不久就具有听辨能力 出生1个月 就能分辨不同的语音 如元音和辅音 还能听出baba和papa的不同 而且还能区分不同人的声音 男人的声音 女人的声音 小孩的声音等等 有人专门做了一个实验证明了这点 实验略 所以出生几个月的幼儿是一个天生的听辨大师 但是随着年龄的增长 婴儿的听辨能力下降 这主要是家长对母语的强化纠正 非母语的语音就变的没有了意义 儿童语言发展的三个阶段婴儿用哭来传递信息 如是饿了 渴了 不舒服了 恐惧 没有安全感等等 不能小看婴儿的啼哭 这是是掌握语言之前的发声练习 为语言的发展提供心理准备 婴儿到了5 6个月会咿咿呀呀的学语 发出bamada等声音 后来会说更复杂的 如mamamabababadadada这些由元音加辅音的音节并没有什么意义 7个月之后他们甚至会一连串的说出很多的音节 俨然一个伟大的演讲家在做演讲 这就是婴儿的语言 我们可能一个字也听不懂 儿童语言发展三个阶段幼儿在语言发展中总是先发出少许韵母 如a ai ei o等 然后逐渐能发出少许如b d m等声母和部分音节 如babamama但是儿童对词义还不太理解 词只是在他们发出的音节和所指对象之间建立的条件反射 而且音节和对象之间不能建立稳固正确的对应关系 儿童语言发展的三个阶段二 词汇大爆炸时代到了1岁左右 婴儿会说第一个词 这个词往往是 妈妈 之后婴儿的词汇不段增加 2岁左右 他们的词汇增长到200个 2 4岁之间 平均每6个月词汇量就翻一番 这样到四岁是他们的词汇量将近2000个 基本能与人进行简单的交流 专家称这一时代为 词汇大爆炸时代 这时候词汇多用重叠的方式获得 如车车 饭饭 狗狗等 儿童语言发展的三个阶段年龄11 522 53456词数101003006001100170023003500词汇量随着年龄的增长而递增 3岁后儿童词汇量的增长率下降 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 儿童语言发展三个阶段三 学说句子婴儿学说句子有三个过程 独词句 双词句 多词句 独词句就是一个词就是一句话 儿童大脑中有丰富的意思需要表达 但是受语言能力的限制 只能用单个词来表达丰富的意思 如 戴戴 的例子 我们在理解他们的句子时要结合具体的语言环境 儿童语言发展的三个阶段双词句是把两个词结合起来表达意思 这是儿童语言的一次质的飞跃 是一个由简单语言向复杂语言的过渡阶段 他们经常用名词 动词 形容词等一些实词来表达意思 较少使用功能词和标记动词时态词尾 就像是发电报用的句子 词语的顺序与成人语言的语序差不多 两个词之间有了较为复杂的语义关系 这种语言学者把它叫做 电报语 如 妈妈水 爸爸走 猫觉觉 等其他的例子 儿童语言发展的三个阶段儿童2岁以后开始说三词句或多词句 要妈妈 我要妈妈 穿衣服 穿漂亮衣服 句子的长度可以达到6到10个字 能说越来越复杂的句子 从独词句 双词句到多词句 儿童逐渐掌握了一门语言 儿童语言发展的三个阶段在这个过程中会出现很多的错误 错误并不是退步 而是一种进步 而是儿童在模仿基础上的创新 经过这样的过程他们的语法系统越来越完善 到5 6岁时基本掌握了一门语言的口语 儿童的言语妈妈给宝宝讲故事说 有只小鸟很孝敬老人 它妈妈老了后 它就捉虫子给妈妈吃 要是我老了 你怎么做呢 宝宝说 我比小鸟更孝敬 捉大虫给妈妈吃 妈妈问宝宝 你长得像爸爸吗 宝宝说 不像 我没有宝宝的肚子大 爸爸羞愧 妈妈又问 那你长的像妈妈吗 宝宝说 不像 妈妈问为什么 宝宝回答说 我没有妈妈的屁股大 儿童的言语一边 一边 小朋友 他一边脱衣服 一边穿裤子 老师批语 他到底是要脱啊 还是要穿啊 其中小朋友 我的其中一只左脚受伤了 老师批语 你是蜈蚣吗 陆陆续续小朋友 下班了 爸爸陆陆续续的回家了 老师批语 你到底有几个爸爸呀 儿童的言语难过小朋友 我家门前有条水沟很难过 老师批语 老师更难过又又小朋友 我的妈妈又矮又高又胖又瘦 老师批语 你的妈妈是变形金钢吗欣欣向荣小朋友写 欣欣向荣荣告白 老师评语 连续剧不要看太多了 儿童的言语好吃小朋友写 好吃个屁 老师 天真小朋友写 今天真热 老师评语 你真天真况且小朋友 一列火车经过 况且况且况且况且老师批语 我死了算了 儿童语言发展的总特点混沌 分化儿童对时间词语的掌握 doc简单 复杂具体 抽象不完整 完整 儿童语言发展的影响因素不同民族的语言存在着差异 人脑和语言器官的发育有差异 儿童的认知能力存在着差异 儿童所处的外在环境有差异 儿童语言研究的其他方面第二语言的获得母语的书面语习得智障儿童的语言获得聋人教育的研究双语或者多语家庭儿童的语言习得 认知与儿童语言教学认知心理学对儿童语言教学的启示 doc 参考书目PecceiJeanStilwell 儿童语言 李宇明 儿童语言的发展 齐沪扬 陈昌来 应用语言学纲要 叶蜚声 徐通锵 语言学纲要 周国光 儿童句式发展研究和语言习得理论