《教师素质冰山理论》PPT课件.ppt

IcebergTheory ProfessionalDevelopmentofEnglishTeachers 教师素质冰山理论 英语教师的专业发展江苏教育学院曹亚民caoyamin 2005年8月8日 基础教育课程改革形势1999年6月第三次全国教育工作会议拉开了基础教育课程改革的序幕 2001年7月北京师范大学出版社出版发行全日制义务教育普通高级中学 英语课程标准 实验稿 当年9月 遵循 先实践 后推广 的思路 全国38个国家级实验区进行了实验 2002年秋季 实验进一步扩大 全国近500个县区 江苏有54个县区开展了实验 03年4月颁发了普通高中 英语课程标准 实验 由人教社出版 对01年 课程标准 中高中部分作了修改 在小学和初中全面实验的基础上 广东 海南 宁夏和山东四省率先对高中 课标 进行了实验 江苏省将于2005年暑后开始对高中 课标 在全省范围内进行实验 新课程已经走进校园 走进师生的生活 以实行新课程标准为标志的基础教育课程改革正在实践中不断深化 英语课程标准 中课程目标的确定以学生的素质发展为基本出发 对学生进行全人的教育 英语课程标准 要求我们在思想上和行动上实现三个转变 观念转变 角色转变 功能转变 1 从单一的学科教育为目标向全人教育目标的转变 从升学教育向终生教育的转变 从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变 2 从单纯的教师 teacher 向教师 研究者 teacher researcher 转变 从教学的统治者 dominator 转变为教学的设计者 designer 参与者 participant 组织者 organizer 和指导者 instructor 3 从以教师为中心 teacher centred 向以学生为中心 student centred 变 坚持学生为主体 教师为主导 突出学生的主体地位 为适应英语课程目标所确定的素质教育的要求 教师必须提高自身的综合素质 素质包括 做人 和 做学问 两个方面 QualityofaTeacher MoralityPersonalityandmoralcharacterinfluencethewayandeffectofteaching 品格和修养影响教学方法和教学效果 Ateacheristheonewhoteachesthestudentsmorally intellectuallyanddispelstheirdoubts 师者 所以传道 授业 解惑者也 Thelearnedmaketeachers theuprightsetstandards 学高为师 身正为范 提高专业能力EnhanceprofessionalcompetenceAwareness 自我意识 accuracy fluency appropriacyAuthenticity 真实性 交互式教学和交际式教学的重要原则Autonomy 自主精神 教材选择 教学内容 任务设计 教学方法 树立符合新课程要求的教学理念优化教育方式和教学方法 改变课堂教学以教师为中心 单纯传授书本知识的教学模式 帮助学生发展探究知识的能力 获取信息的能力和自主学习的能力 注意发展学生批判性思维能力和创新能力 一节好的英语课应当做到 Interesting Informative Instructive Impressive IcebergTheoryofaTeachers Quality Classroomperformance behaviour 1 8 Personalbackground receivedknowledge beliefs principles experience establishedpractice personality values attitude motivation etc Languageawareness Culturalawareness Professionalknowledge skills Methodologicalknowledge Modernteachingdevices facilities IT Educationaltheories macro micro academic Scientificresearch Physicalfitness Health 7 8 语言教师应具有的能力 语言能力 基本语言与文化知识 语言技能和根据语境和交际需要 完成任务的能力 二语习得理论知识 跨文化交际能力 语言教学能力 对语言的分析解释能力 基本语言学 教学法理论知识 基本认知心理学和教育学的知识以及在教学环境中应用以上知识实施教学的能力 积极实践不断反思形成性评价 formativeevaluation 与反思性教学 reflectiveteaching 和行动研究 actionresearch 紧密相连 反思教学强调教师不应把注意力集中在 结果 上面 而应注意教学的 过程 要以多种形式对教学行为进行研究 这种研究循环反复的程序是 计划 教学行为 观察 反思 通过反思认识过程 最终改变过程 FormativeevaluationarecloselyrelatedtoreflectiveteachingandclassroomactionresearchReflectiveteachingstressesthattheteachershouldn tfocushisattentionontheoutcome butratherontheprocessofteaching Heshoulddoactionresearchinhisclassroombehaviour Theresearchshouldberepeatedinagyroscopicway planning teaching observing reflecting Heshouldgetawareofhisprocessofteachingthroughreflection andfinallychangehisbehaviourofteaching 理论支撑指导研究行动研究是反思教学的一个重要方面 最初由美国麻省理工学院犹太心理学家KurtLewin于1944年提出的心理学概念 目的是研究和解决社会实际问题 20世纪50年初期美国哥伦比亚大学师范学院的S M Gorey和H Taba倡导用行动研究解决教学中的问题 7 80年代对英语教学逐渐影响 90年代英语教学论著几乎都不同程度涉及行动研究 Actionresearchisanimportantaspectofreflectiveteaching Itwasfirstputforwardin1944byKurtLewin JewishpsychologistofMIT withthepurposeofsolvingsocialproblems Inthe1950sS M GoreyandH Taba twoteachersfromtheTeachersCollegeofColumbiaUniversity appliedittosolvingtheproblemsineducation Ithasexertedmajorinfluenceoneducationsince1970sand 80s 行动研究是行动过程中的研究 主要有三条原则 1 研究者和被研究者共同参与 2 研究者在参与研究中影响过程 3 研究最终目的是改变被研究者的行为 Threeguidingprinciplesforactionresearch 1 Boththeresearcherandthepractitionerparticipateintheresearch 2 Theresearcherexertsinfluenceontheprocessofteachingthroughparticipatingintheresearch 3 Thefinalaimoftheresearchistochangetheteachingbehaviourofthepractitioner REFLECTIVEMODELFORTEACHERDEVELOPMENT Stage1Pre servicetrainingTeacher sexistingbeliefsandconcepts REFLECTIVEMODELFORTEACHERDEVELOPMENT Stage2In servicedevelopmentReceivedExperientialknowledgeknowledgePracticeReflection REFLECTIVEMODELFORTEACHERDEVELOPMENT Stage2In servicedevelopmentTheReflectiveCycleGoal PROFESSIONALCOMPETENCESource M WallaceTrainingForeignLanguageTeachers REFLECTIVECYCLE Reflectiveobservation Otherpeople sobservation Inputfromprofessionalresearch Others experiments Others experience Abstractconceptualization Activeexperiment Concreteexperience 积极科研促进教学外语是一个特殊的学科 外语教师是一个特殊的职业 教师的职责是 传道 授业 解惑 面对各方面素质越来越高 知识面越来越宽的学生 教师如果不努力成为外语教学的专家 就不是称职的教师 教师应成为学生 做人 和 做学问 两个方面的楷模 科研是达到这一目标的重要途径 是不断提高理论水平和实践能力的有效方法 也是不断挑战自己的过程 外语教师应当联系教学搞科研 用科研成果促教学 搞好科研的几个重要条件1 强烈的科研意识和社会责任感 自身素质提高的需要 职务晋升的必备条件 新 课程标准 实验提出更高的要求 从teacher向teacher researcher的转变 2 学术积累与素材积累 认真读几本书 提高理论素养 提高敏感性和观察能力 积累研究素材 3 把握时机 恰当选题 正在进行的基础教育课程改革为我们提供了研究的好机会 可研究的范围十分宽泛 但题目不可太泛 要抓住一两个切实可行的方面进行研究 4 理论研究与实证研究相结合 注意研究方法 多种研究方法的使用 如 理论综述 对比研究 统计分析等 5 大胆实践 写好学术论文和教学论文 问题的提出 文献回顾 实证研究 找到解决问题的思路和办法 结论和今后研究的参考意见 推荐书目Stern H H FundamentalConceptsofLanguageTeaching OxfordUniversityPress 1983Richards JackC Nunan David SecondLanguageTeacherEducation CambridgeUniversityPress 1990Nunan David DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom CambridgeUniversityPress 1989Richards JackC Lockhart Charles ReflectiveTeachinginSecondLanguageClassrooms CambridgeUniversityPress 1996Wallace MichaelJ ActionResearchforLanguageTeachersCambridgeUniversityPress 1998束定芳 庄智象 现代外语教学 理论 实践与方法 上海外语教育出版社 1996 外语教师素质 一 高尚的品格素质 做人 二 厚实的业务素质 做学问 1 教育理论 宏观 专业2 跨文化交际意识3 扎实的专业知识和专业技能4 外语教学法知识5 教学科研能力6 使用现代教学手段的能力三 良好的身体素质 教师的全部教学过程就象一场特别意义上的马拉松赛跑 赛跑的过程需要可持续发展的能力 可持续发展的能力来自于参赛者坚持不懈的自主发展 而教师的这种自主发展的能力正是通过不断的反思 不断地进行行动研究而获得的 Thewholeprocessofateacher steachingcareerisjustlikethemarathonraceinaspecialsense Itdemandstherunner ssustainabledevelopmentability whichcomesfromhispersistentefforttodevelopindependently Theabilitytodevelopindependently inturn isderivedfromconstantself reflectionandactionresearch 再见 FILTERINTERNALPROCESS PERSONALITY AGE LANGUAGEENVIRONMENT FILTER ORGANIZER MONITOR FIRSTLANGUAGE LEARNER SVERBALPERFORMANCE