小学语文五年级下册《四时田园杂兴》教学设计（四篇）

小学语文五年级下册四时田园杂兴教学设计（四篇）小学语文五年级下册四时田园杂兴教案设计【教案】一、读懂诗题，了解诗人1 写诗题2 读诗题，解题意。请同学来读课题。（纠正“兴”读第四声。文中指：兴致）3、吟诵有关描写田园生活的诗。4、了解诗人。范成大是我国南宋著名的田园诗人，著有四时田园杂兴六十首，这只是其中的一首。）二、读通读顺1、请同学们先读读这首诗，读上2、3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通、读顺。2、请同学读，纠正字音。（昼、耘、供、傍）铺开练读。3、写生字。（昼、耘、绩）挑选一个来书写，边写边指导，并且在课本上练习写一个。4、再请同学读，要求读准确、读响亮。三、整体把握5、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。【板书：注释理诗句】（学生自学）7、大概说说诗句的意思。9、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗，注意停顿。四、反复品读，入境悟情1、最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。范读。2、出示课件：书上插图。看着图，请你静静的听，静静的想。你仿佛看到了什么？听到了什么？课堂交流。（我听到草丛中有夏虫在鸣叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑树上，不停的在叫。）（我还听到风吹过茂密的桑树，树叶哗哗的乱响）3、交流重点词语的理解。例如：耘田、绩麻、当家、供耕织、学。通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦 “各当家”的快乐。【板书：快乐】师：他们懂得“一份耕耘一份收获”，“春种一粒粟，秋收万颗籽”。那将是一份沉甸甸的喜悦啊！所以“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、欣慰的。他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。” 【板书：插图显诗意】童孙们“学”的快乐。师：你们还看到了一幅怎样的图画？你们小时候有没有学过大人做事？。你们在做这些的时候心情如何？（很高兴。兴致勃勃，乐此不疲。）诗中的童孙心情如何？让我们很高兴的读读这句；兴致勃勃的读；乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何？他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干什么？让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。 仿写诗句：“童孙未解供 ，也 。”【播放田园音乐】例：【童孙不懂供蚕桑，也摘嫩叶入盒中。童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。】（也可以自由表达。）师总结：太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种【板书：想像悟诗情】的方法能够把诗读出情，写出意。我想此时此刻，我想范成大的这首四时田园杂兴已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗（配乐）五、拓展阅读。1、出示范成大的两首田园诗：夏时田园杂兴【宋】范成大黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。四进田园杂兴【宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（生读，指名读读。）2、结束：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人，好吗？这节课我们就上到这里。六：板书设计。四时田园杂兴范成大儿女 当家快乐童孙 学小学语文五年级下册四时田园杂兴教案设计教学目标:1、认识“昼、耘、绩”三个生字,并会正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。3、理解诗句意思,体会作者的思想感情。4、激发学生写诗和积累更多田园诗的兴趣2学情分析评论四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣3重点难点评论背诵古诗、理解诗句的意思,体会作者的思想感情。激发学生写诗的兴趣和积累更多古诗的兴趣。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、谈话导入评论田园诗一直以来是诗人笔下最美的画卷,昨天我们学习了诗人翁卷笔下的一首田园诗是?诗人范成大将带我们感受什么样的田园生活呢?这节课我们一同学习这首田园诗(读题)四时田园杂兴。活动2【讲授】讲授新课评论二、理解诗题,了解作者。1、读了题目,你能说说题目的意思吗?“兴”在这儿读第四声,在文中指:兴致;“杂兴”就是各种兴致;“四时”在这儿表示的是一年四季;田园:田地和园圃,泛指农村。 那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。交流你对诗人范成大的了解吧!(范成大(11261193),字致能,最后10年隐居石湖,所以号石湖居士,南宋诗人。58岁病辞。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴共60首,是他田园诗的代表作品.)三、出示学习目标1、认识“昼、耘、绩”三个生字,并会正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读诗句。3、理解诗句的大意,感受诗中描写的田园生活的情趣。并有自己的感受4、准确流利地背诵古诗。四、初读古诗,读准字音。自学提示:1、自由读古诗,注意读准字音,读通诗句。2、借助插图,边读边感受,看看诗中写了什么场景。3、检查学习情况(1)抽生朗读,相机正音:供( gng)一声表示供给;四声表示从事。(2)指导读好古诗,读出诗味。五、疏通词语,理解诗意自学提示:1、默读古诗,借助注释或工具书理解词语。2、四人小组学习,疏通不理解的词语并说说诗句意思(4分钟后全班交流,学习。)1、交流词语意思。2、交流诗句意思。引导:知道了诗句的意思,让我们去体会诗人要表达的情感吧。六、想象朗读,体会情感1、听老师配乐朗诵古诗,想象古诗描写的画面。2、引导轻声慢速读古诗,想象画面。3、四人小组交流自己脑海中的画面。4、指名说一说画面。引导:这首诗描写了一幅什么样的画面?从画面中,你体会到了什么? ( 劳动画面。体会大人的辛苦,勤劳,孩子的天真,可爱。)(2)诗中说“村庄儿女各当家”展开想象,乡村的男女们,还会擅长做哪些不同的哪些农活?3、诵读,读出对乡村人们勤劳热爱生活的敬佩之情,读出乡村孩子的天真、活泼。七、深入情感,感受画面。1、深入情感,读出感受。2、引导背诵古诗。(老师听出,同学们的感受非常深,那你能快速背诵下这首诗吗?)活动3【活动】拓展评论1、有位同学,把自己的生活带来和大家分享了。(感受田园生活的乐趣) 乡村图景 马小乐清晨耕地夜缝衣。乡村人们很勤劳。小孩不懂种庄稼,也学大人来栽瓜。2、激发兴趣:你能把父母的辛劳生活,也写进诗中吗?(练习写一写)3、交流自己做的诗。师小结:同学们这节课不但理解了古诗,还学会了写诗,收获真不少,下面我们再来欣赏范成大的另一首诗活动4【活动】补充欣赏评论1、出示: 四时田园杂兴 (宋)范成大梅子/金黄/杏子肥, 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人/过, 唯有/蜻蜓/蛱蝶/飞。2、指名读,齐读,了解诗的大意。3比较两首诗,了解寓意活动5【作业】作业评论1、背诵古诗,默写古诗,写会3个生字。2、引导:范成大的四时田园杂兴组诗共有60首,将一年四季乡村生活展现展现得童趣盎然。课下找找其他的古诗和同学们交流交流,办一份田园诗手抄小报。活动6【讲授】板书设计评论板书设计四时田园杂兴(田园诗)宋范成大 大人劳动场景 勤劳(童趣) 孩子活动7【测试】四时田园杂兴课后检测题评论一、书写规范又美观。昼 耘 绩 二、补充诗句,村庄儿女各当家。三、古诗理解四时田园杂兴是( )代诗人( )写的,诗中描写人们( )季的劳动场景,赞美了人们的( )和孩子的( )、( )。小学语文五年级下册四时田园杂兴教案设计【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、仿写诗句，提高学生的语文素养。5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。【学习内容分析】这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他四时田园杂兴组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。【学习者分析】1、学生的年龄特点和认知特点：本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。【教学重点、难点】1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。【教学设计思路】这节课我尝试采用放手自学-共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。【教学过程】一、复习旧知，引入新诗1同学们，上节课我们刚学了一首田园诗，题目叫四时田园杂兴，是南宋诗人范成大所作。谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（课件2）背得真好，这首诗，让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今天我们将再次走进范成大带给我们的田园世界，这诗就是一幅清新、美好的画面，向我们展示充满乡土气息的田园生活。（板书课题）2读诗题，解题意。【师】今天我们将要学习的这首诗的名字也叫四时田园杂兴，（课件3）请同学来读课题。谁还记得题目的含义？（课件4）“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。让我们再来读读题目。（课件5）3了解诗人。（1）【师】这首诗的作者是范成大。谁向大家介绍一下范成大？播放“范成大的简介”资料。同时播放学生读资料袋后的收获。（课件6）（2）【师】上节课我们学过范成大的四时田园杂兴后，许多同学对范成大的诗词产生了浓厚的兴趣，通过上网或读书，读了他写的词，例如千秋岁重到桃花坞、满江红冬至、南柯子七夕等。还读了他写的四时田园杂兴60首，这其中就有我们今天要学习的这一首。【设计意图：充分利用课程资源，激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。】二、初读感知1【师】请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（课件7）2【师】谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（点喇叭）3、【师】请大家再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（复点喇叭）4、【师】这首诗描写的是什么季节的田园风光？我们来听听同学们的回答吧。（课件8）【生】这首诗描写的是夏季的田园风光。我是从“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”这句诗判断出来的。我去年夏天去过南方，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。5、【师】你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习，金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为结了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美的来读读这首诗。请读出诗的节奏来。（课件9）【设计意图：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。】三、解意1、【师】同学们，上一节课我们总结了一些学习古诗的方法，你还记得吗？真聪明，同学们想起来了。（课件10、11）这些都是学习古诗的方法。请同学们用大家总结出来的方法自学这首古诗。2、学生读诗自学。（课件12）3、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）【师】刚才，通过朗读，你读懂了什么？【生】通过查字典，我知道了诗句“梅子金黄杏子肥”中的梅子是梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（课件13）【师】你结合工具书，通过查阅弄懂了“梅子”的意思。请看这张图片，这就是在初夏时节成熟的梅子。金黄的梅子挂满枝头，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘来几颗尝一尝呀？我们再听听这位同学的学习收获。（2）【生】通过查百科全书，我知道杏是一种水果，杏果实营养丰富，含有多种有机成份和人体所必须的维生素及无机盐类，是一种营养价值较高的水果。杏仁的营养更丰富，含蛋白质、粗脂肪、糖类，还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。（课件14）【师】你知道的关于杏的知识真丰富，你就像一个“小百科”。今后大家也要向你学习，多看百科知识全书丰富自己的知识。大家请看，这就是果肉丰厚的杏子，下面这幅图是营养丰富的杏仁。有些同学看到画面后已经是垂涎三尺了，好，我请你吃一颗吧。是不是酸酸甜甜呢？谁再来向大家介绍学习收获？（3）【生】我通过上网，查到了诗中“麦花”的文字资料和图片。请看麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（课件15）【师】我们平时吃的馒头、包子等都是由麦子磨成的面粉做成的。上网查资料，这也是一种学习方法。（4）【生】我也从网上找到了关于“菜花”的资料，大家来看一看。菜花指油菜花。鲜黄色，农历四五月间油菜花败落，结出油菜籽，所以说“菜花稀”。（课件16）【师】油菜花是在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。（课件17）（5）理解诗句的意思。【师】初夏时节，梅树上挂满了梅子，一颗颗金黄的梅子展示着她鲜活的生命力，多么漂亮！杏树上接满了杏，挨挨挤挤，大大的杏子果肉多，让人看了就想咬上一口。这不就是“梅子金黄杏子肥，”吗？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎样的画面？（课件18）【生】我看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。四时田园杂兴教学设计第一课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二教授新课（一）材料交流介绍作者：范成大（11261193） 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年（1154），中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）解题：四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。（四）交流探究诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。三练习：小组朗读背诵诗歌默写诗歌。四小结：文学常识朗诵知识诗歌的内容及思想感情五作业理解、背诵并默写所学的诗歌。借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。