模块2学前教育原理.ppt

幼儿教师资格证考试学前教育原理 第一节什么是教育 一 教育的产生 3个 主要观点 代表人物 生物起源说 利托尔诺 斯宾塞 沛西 能心理起源说 孟禄劳动起源说 米丁斯基 凯诺夫 第一章教育概述 二 教育的发展生产力水平生产关系 三 教育的概念广义 包括学校教育 家庭教育和社会教育狭义 仅指学校教育 有目的 有计划 有组织 四 教育的本质质的规定性 有目的 有计划 有组织 培养人 社会实践活动本质特征 人类特有有意识传递经验以影响人的身心发展为目的 第二节教育的目的 一 概念广义狭义二 教育方针教育目的培养目标 第二节教育的目的 三 教育目的的作用规范选择激励评价 第三节教育的功能 一 教育与政治制度的关系政治决定教育教育的反作用二 教育与生产力的关系教育受生产力的限制教育可推动生产力 第三节教育的功能 三 教育与人的身心发展教育要适应身心发展的规律教育可促进身心发展 第一节幼儿教育的概念 一 什么是幼儿教育3 6岁广义狭义 幼儿园和教育机构二 幼儿教育的性质基础教育 奠基阶段 第二章幼儿教育概述 第一节幼儿教育的概念 三 幼儿教育的意义对个人 4点对家庭 社会 2点 第二章幼儿教育概述 第二节我国幼儿园教育的目的和任务 一 目的体 智 德 美二 任务保教结合 第一节西方幼儿教育的产生与发展 一 世界上最早的幼儿教育机构欧文 福禄贝尔二 西方教育家夸美纽斯 泛爱主义 母育学校 世界图解 教学理论 班级授课制 第三章幼儿教育的产生与发展 第一节西方幼儿教育的产生与发展 二 西方教育家卢梭 自然主义的儿童观自然主义的教育基本原则 自然后果律 第三章幼儿教育的产生与发展 第一节西方幼儿教育的产生与发展 二 西方教育家裴斯泰洛齐 和谐发展教育的目的观和谐教育的内容 第三章幼儿教育的产生与发展 第一节西方幼儿教育的产生与发展 二 西方教育家福禄贝尔 幼儿教育的重要性教学原则 游戏恩物评价 第三章幼儿教育的产生与发展 第一节西方幼儿教育的产生与发展 二 西方教育家杜威 儿童中心主义教育的本质 3句话活动课程论 从做中学 第三章幼儿教育的产生与发展 第一节西方幼儿教育的产生与发展 二 西方教育家蒙台梭利 儿童心理发展观 心里胚胎期 吸收性心理 敏感期 阶段性 教育目的和原则 有准备的环境 课程内容 感觉教育 语言教育 纪律教育 数学教育 第三章幼儿教育的产生与发展 第二节我国幼儿教育的产生与发展 一 我国幼儿教育的产生和发展1903湖北幼稚园 第三章幼儿教育的产生与发展 第二节我国幼儿教育的产生与发展 二 我国幼儿教育家陈鹤琴 活教育 目的 做人 做中国人 做现代中国人课程观 五指活动 单元教学方法论 做中学 第三章幼儿教育的产生与发展 第二节我国幼儿教育的产生与发展 二 我国幼儿教育家陶行知 生活教育 目的观 内涵内容观 五指活动 单元教学方法论 教学做合一 六大解放 第三章幼儿教育的产生与发展 第一节幼儿园教育的原则 一 一般原则 4点尊重人格尊严和合法权益促进全面发展面向全体 重视个别差异利用各种资源 第四章幼儿园教育的原则和特点 第一节幼儿园教育的原则 二 幼儿园教育的原则 4点保教结合以游戏为主活动性 多样性一日活动整体教育功能 第四章幼儿园教育的原则和特点 第二节幼儿园教育的特点 5点 启蒙性生活化游戏性活动性潜在性 第四章幼儿园教育的原则和特点 第一节幼儿园班级管理概述 一 幼儿园班级概述二 幼儿园班级管理的含义三 幼儿园班级管理的重要性四 幼儿园班级管理的环节 3个 第五章幼儿园班级管理 第二节幼儿园班级管理的内容 方法和原则 一 幼儿园班级管理的内容生活管理教育管理其他管理 第五章幼儿园班级管理 第二节幼儿园班级管理的内容 方法和原则 二 幼儿园班级管理的方法规则引导法情感沟通法互动指导法榜样激励法目标指引法 第五章幼儿园班级管理 第二节幼儿园班级管理的内容 方法和原则 三 幼儿园班级管理的原则主体性整体性参与性高效性 第五章幼儿园班级管理 第一节总则部分 依据 原因 目的性质和根本任务外部原则自身特点内部原则 第六章幼儿园教育指导纲要 试行 解读 第二节教育内容和要求部分 健康语言社会科学艺术评价 第六章幼儿园教育指导纲要 试行 解读 第三节组织与实施部分 根本原则含义基本原则组织形式教育资源一日生活教师的角色和作用评价 第六章幼儿园教育指导纲要 试行 解读 第四节教育评价部分 功能主体方法主要内容原则评价 第六章幼儿园教育指导纲要 试行 解读 第一节我国幼儿教育的改革动态 办园模式教育理念教师角色定位课程模式国际化 第七章我国幼儿教育的改革动态和发展趋势 第二节我国幼儿教育的发展趋势 普及学前教育被纳入义务教育办园体制师资队伍的建设国际化 第七章我国幼儿教育的改革动态和发展趋势 谢谢观赏