2020年下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力（幼儿）》能力提升试题 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前2020年下半年幼儿教师资格证保教知识与能力（幼儿）能力提升试题 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（ ）。A.停止活动，冷敷扭伤处 B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动 D.清洁扭伤处，继续活动 2、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（ ）方面的适应能力。A.主动性B.独立性C.人际交往D.规则意识3、培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻，这些教育措施主要是针对（ ）的幼儿。A.抑郁质B.多血质C.黏液质D.胆汁质4、下列关于幼儿园图书区活动地说法错误地是( )。A图书区应该选择班级里光线相对充足、比较安静地位置B图书区地图书要定期更换C儿童在图书区活动地时候,教师不要打扰D图书地选择必须符合本版儿童地智力、语言等发展水平 5、在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法（ ）。 A.让幼儿按照教师的范画绘画B.组织幼儿观察幼儿园的树 C.提供各种树的照片、组织幼儿讨论 D.引导幼儿观察有关树木的名画 6、在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是（ ）。A.1：151：20B.1：201：25C.1：251：30D.1：301：357、婴幼儿喜欢成人的接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足他们的（ ）。A.生理的需要B.情绪表达性需要C.自我调节性需要D.社会性需要8、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于（ ）。A观察法B作品分析法C档案代评价法D实验法9、儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（ ）教养方式下形成的。A.放纵型B.专制型C.民主型D.自由型10、在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是（ ）。A、幼儿的情绪表达能力 B、幼儿的社会交往能力C、幼儿的规则意识 D、幼儿的思维发展水平 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、教师如何与家长进行有效的沟通?2、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活? 三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、什么是幼儿园一日生活常规(2分)试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析： 在一项行为试验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的。”老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟的不同表现。 幼儿一：眼睛一会看墙，一会看地上，尽量不让自己看盒子，小手也一直放在腿上，教师再次进来问：“你有没打开盒子？”幼儿说：“没有。”幼儿而：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。”问题： 请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动? 莉莉：我们动他就动。 妈妈：是什么使他动起来的呢? 莉莉：是我们。 妈妈：我们怎么使他动起来的呢? 莉莉：我们走路的时候他自己就走了。 情境二： 在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了 (1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。 (2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示? 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计： 请为幼儿园小班设计一份“安全教育”的教育活动设计。第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、【答案】 A。担伤多为关节处软组织受伤，患处疼痛，运动时疼痛加剧，可出现肿胀或青紫色淤血。处理时，可用冷水敷于患处，一天后再改用热敷。2、C3、A4、【答案】C【解析】在图书区活动地时候,教师应给予一定地指导,例如培养儿童地阅读兴趣、指导儿童地阅读方法,引导儿童互相谈话和讲述图书中地内容促进儿童语言等方面地发展.5、A6、A，在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是1：151：20。故选A。7、D8、B9、B10、B 协商处理玩伴关系是幼儿同伴交往的体现，同伴交往属于社会交往的一种。 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：(1)从家长最关心的问题切入;(2)以平等的态度和方式沟通;(3)应尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点;(4)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。2、答案如下：(1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理、心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是 说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获淂的原有经验,加以系统化、条理化,在 生活中适时引导,促进学前儿童发展。通过帮助儿童组织已荻淂的零散的生活经验,使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要注意生活 化。(2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。(3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内 容,也是教育的重要途径。新纲要指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼 儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力,确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规是多方面的,具体包括:卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。(2)培养幼儿一日生活常规的意义：一日生活常规可以培养幼儿的生活规律,养成良好的行为习惯幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭,有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律,而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。因此幼儿生活在其中,能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力,并逐步适应幼园的环境。如:喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯。一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。幼儿园一日活动是为满足幼儿目身需要进行的,在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适应集体生活，可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下，逐步获得适应幼儿园环境的能力并且不断学习在集体中生活的方法。一日生活常规可以培养幼儿的自律能力,维持班级的秩序。幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力,同时有助于班級秩序得以维护、幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。一日生活常规能够增强幼儿的安全感,有助于幼儿健康成长。幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全,合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和谐的生活环境,使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为,同时促进幼儿身心健康发展。(3)培养幼儿一日生活常规的方法有：榜样示范法;渗透教育法;评价激励法；成果欣赏法；图示观察法；游戏练习法；家园共育法。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。幼儿自制力反映的是对自己行为的调节，自控能力，随着年龄的增长，幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。（1）开始从受他人的控制发展到自己的控制。3 岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的，在遇到外界诱惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦离开，很难自己控制的行为，很快就会违反规则。如材料中的幼儿。当老师刚刚离开的时候忍了一会，之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力较低的表现。（2）从不会自我控制发展到使用策略控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数，对于年龄较小的孩子来说，他们还不会使用有效的控制策略，随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我控制。他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。如材料中的幼儿，当老师离开的时候，他一会看墙角，一会看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传达的要求，也表现出幼儿自我控制能力不断发展的表现。2、答案如下：(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、参考答案：我爱小手活动目标：1知道爱护小手，不玩尖利的东西。2知道手划破后简单的处理和保护方法。活动准备：手受伤的小熊玩具重点难点：知道哪些东西尖利不能玩活动形式：小组活动活动过程：1出示小熊玩具，通过故事导入：“今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”讨论：(1)这个小熊的手怎么啦?(出血了)(2)好好的小手怎么会出血呢?(被东西划破了)(3)什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锋利。)(4)启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。2讨论怎样才能使我们的小手不受伤。(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。)小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。3讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。(1)如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓。(2)手受伤了怎么办?(如果擦伤了皮，要先清洗伤口，然后涂上红药水或紫药水；严重的要找医生处理。)(3)手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，不能随便揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。)小结：如果我们的小手已经受了伤，就更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。